尊重个体差异，培养学习兴趣
2.介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们的日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机；引导学生参加实践活动，并进行积极指导，提出问题，让学生进行充分思考，认真讨论，广泛交流，共同解答，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。如在学习二次函数时，我们针对商场的各种促销活动进行分析，商场为什么要降价？他们的利润是如何得来的？他们怎样才能获得最大利润？再要求以小组为单位，深入生活，调查分析，设计1—2个问题。组长负责，分工明确，责任到人。一周后召开“二次函数与生活”调查发布会。每组派代表，呈现完成的作业单。结果在交流会上，有的组就在刚刚结束的田径运动会上，班长彭瑞在男子铅球项目上得了第一名编了问题，有的组以战场上我军战机追杀敌机为背景编了问题，也有的小组以自己家人做小生意为背景编出了如何获得最大利润的题。
3.充分发挥教具的最佳效益，加强直观教学，培养学习兴趣。坚持实践是认识的基础这一观点，在引导学生获取知识的同时要为学生提供具体形象、生动的感性材料，激发学生的求知欲望，使学生感受到数学的魅力，激发学生的创造力。如折纸、画图等，应用数形结合方法；自制教具，尽量利用现代信息技术，开展多媒体教学。
4.在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，增强学生的民族自信心、自豪感。这里有群星璀璨的历代数学家：如刘徽、祖冲之、沈括等。也有现代创建我国第一个数学系的熊庆来；享有国际盛誉的大数学家，新中国数学事业发展的重要奠基人华罗庚；在哥德巴赫猜想研究中提出的命题被国际数学界誉为“陈氏定理”的陈景润；国际著名数学大师，沃尔夫数学奖得主的陈省身，等等。
5.在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比，展示数学的奥妙。如在我教学点、直线时，有这样一道例题：平面内有n条直线，其中任何两条不平行，任何三条不过同一个点，求这n条直线的交点的个数。画图、观察、分析、归纳后，又提出：在一次同学会上，n个同学见面相互热烈握手，如每两人握一次手，问共握手多少次？再问：篮球小组单循环赛中，一共要安排多少场比赛？
6.在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态，要让学生充分认识事物，就必须让学生对事物产生疑问，这样才能激发学生分析思考。一味地帮助学生排难解惑的老师不是高明的老师，而高明的老师应该是不断巧妙地给学生提出高而可攀的要求，设置多加思考才能逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。
3.充分发挥教具的最佳效益，加强直观教学，培养学习兴趣。坚持实践是认识的基础这一观点，在引导学生获取知识的同时要为学生提供具体形象、生动的感性材料，激发学生的求知欲望，使学生感受到数学的魅力，激发学生的创造力。如折纸、画图等，应用数形结合方法；自制教具，尽量利用现代信息技术，开展多媒体教学。
4.在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，增强学生的民族自信心、自豪感。这里有群星璀璨的历代数学家：如刘徽、祖冲之、沈括等。也有现代创建我国第一个数学系的熊庆来；享有国际盛誉的大数学家，新中国数学事业发展的重要奠基人华罗庚；在哥德巴赫猜想研究中提出的命题被国际数学界誉为“陈氏定理”的陈景润；国际著名数学大师，沃尔夫数学奖得主的陈省身，等等。
5.在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比，展示数学的奥妙。如在我教学点、直线时，有这样一道例题：平面内有n条直线，其中任何两条不平行，任何三条不过同一个点，求这n条直线的交点的个数。画图、观察、分析、归纳后，又提出：在一次同学会上，n个同学见面相互热烈握手，如每两人握一次手，问共握手多少次？再问：篮球小组单循环赛中，一共要安排多少场比赛？
6.在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态，要让学生充分认识事物，就必须让学生对事物产生疑问，这样才能激发学生分析思考。一味地帮助学生排难解惑的老师不是高明的老师，而高明的老师应该是不断巧妙地给学生提出高而可攀的要求，设置多加思考才能逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。
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