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论发散思维与聚合思维在作文教学中的应用

[作者:郭加应[来源:互联网]| 打印 | 关闭 ]

作文是思维的直接反映,因为思维能力的强弱决定了作文水平的高低,而一篇好的作文又是创造性思维的结晶。要提高作文的写作能力,必须培养创造性思维,而创造性思维包括发散思维和聚合思维,培养学生的创造性思维,必须求得发散思维与聚合思维的协调发展。什么是发散思维和聚合思维呢?
  发散思维,是对一个问题从多种角度发散思维着眼,搜寻多种可能性,从多方面探求答案的思维过程,聚合思维和发散思维是统一的。只有通过发散思维,才能开阔思路,拓展视野,从而提出新设想、新办法。
  聚合思维是创造思维的基本成分之一,又叫复合思维、集中思维、求同思维,是思维者聚集与问题有关的信息,在思考和解答问题时,进行重新组织和推理,以求得唯一正确答案的收敛思维方式。例如,学生从书本的各种定论中筛选一种方式,或寻找问题的一种答案,理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论等。
  因此,在作文教学中要处理好“聚合”与“发散”的关系,既要注意聚合思维的培养,也要重视发散思维的培养,这样才能使学生的作文富有新意,立意、选材、谋篇、用词上有所创新,最终形成自己的风格,体现出自己的个性。而要提高效率,就得在针对性与主动性上做文章,我们可以从写作思维活动方面来进行点拨学生。
  (1)在思维认识上找原因,明确深化思想的基本过程。不少学生不能把文章写长,主要原因是思想认识不深透、不全面、不周到,往往是明白了题意之后随便说几句了事。思维没有发散开来,特别是议论文更是如此。我在这次实习中,有同学写的作文是《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》,只有四百来字。文章先肯定这句话说得好,再指出今天提出这句话有现实意义,最后是三言两语的表达。这样的作文,说不扣题、不清楚,可条理很清楚;说立意不高,可文章肯定了这句话,立意还不高吗?但这又不是一篇好文章。为什么?内容空洞,自己的主体认识没有充分地说出来,仅仅是人云亦云的话,有的学生稍微变通一下,即“观点说不够,例子来相凑。”“写上三五个实例,篇幅是长了,但分析仍然不到位、不深入,其实质仍然是内容空。
  怎样使文章中的思想认识深入、全面、周到起来呢?一般来说是靠积累、生活的磨练,而发散的思维程序则也是十分重要的,这个程序是:“问题——分析——分析——分析——提炼——整理成自己的想法——分

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