尊重个体差异，培养学习兴趣

　　摘 要： 新课程标准是课程改革的依据和目标，根据新《标准》编写的新教材是实施现代教育教学的载体，教师如何在教学中激发学生的学习兴趣，实现新《标准》的目标，作者根据多年教学实践，结合新数学课程标准和新教材探讨一二。 
　　关键词： 新课标 学习兴趣 个体差异 初中数学教学 
　　人教版数学新课标教材在我市使用已有十年了，它一改传统的教育教学模式。新课程理念下的数学教学“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，倡导学生“主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程”。数学教学不再是“灌输—接受、倾听”。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师要引导学生“开展观察、操作、比较、猜测、推理、交流等多种形式活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣”[1]。那么在新课程理念下，我们应该怎样做才能实现《标准》的目标，笔者谈谈自己的感受。 
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。浓厚的学习兴趣，能有效提高学生的观察能力，诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。“学习数学如同爬山，努力地翻过一个山头，会发现眼光一亮，前面的景色多美啊。往上看又见叠叠的山峰，只有不断地攀登，才会有更广阔的视野，才能看到更美的风景”[2]。由此可知，数学学习兴趣的培养，对学好数学是何等重要。 
　　1.通过设计生活中的数学情景，对新授内容的巧妙地导入，使教学内容触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力；巧设悬念，精心设疑，引导学生去探索、去发现；关键时刻创设一些悬念，不一味追求把所有问题都讲深讲透，故意留点“空白时空”，使之产生“空白效益”，以此诱发学生思维活动的开展，让学生学有所得，让学生感受自己在这个过程中的自我价值，激发学生的学习兴趣。如我在教“有理数的加法”时设置问题：某人在贯穿东西的公路上一点O进行两次步行，一次步行3米，一次步行5米，问他有几种步行方案？终点A与O点的位置有几种不同的情况？在教学完全平方公式时，先提出：（a+b） 与a +b 是否相等？学生试验、讨论、猜想后，我给出图形，让学生摆弄，得到证明：（a+b） =a +2ab+b ，再用乘法法则证明。最后提出公式的推广：（1）（a+b+c） =a +b +c +2ab+2bc+2ac，（2）（a+b） =（a+b）（a+b）（a+b）=a +3a b+3ab +b ，（3）（a+b） =……寻找规律：杨辉三角。