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浅谈中学生信息素养的培养

[作者:黄丽清[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　二、创设学生主动学习信息技术情景，处处增强学生信息意识 
　　在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。对学生进行信息技术教学时，我们应该努力处理好以下三个关系：1、基本知识、基本理论的学习与技能的掌握的关系。在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才发挥作用。2、操作能力与解决问题能力的关系。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。3、完成任务与驱动知识学习的关系。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。 
　　三、整合其他学科，全面培养学生的信息意识 
　　教师在教学安排中，选定一些适合利用信息技术获取知识的课程，提出任务主题，安排学生通过各种方法和渠道，例如网络，书籍等媒体去主动获取知识，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。 
　　四、信息素养融于日常教学，改进评价方式，提高学生兴趣 
　　“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价对不断提高学生的信息素养同样起着不可忽视的作用。改变单一评价主体的现状，加强自评、互评。如进入网上论坛、公开答辩、分组辩论等，使评价成为教师、学生、管理者共同参与的交互活动。我往往不光要引导学生讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；还要对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。 
　　总之，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。有信息素养的人是指那些不仅懂得如何学习，而且具有终身学习意识、习惯、能力的人。因为信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力，面对信息时代的严峻挑战，我们必须将信息素养纳入学校教育的目标与评价体系之中，每个学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。

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