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政行校企合作群落的个体移动及“活性”演化

[作者:胡 炜 告示[来源:互联网]| 打印 | 关闭 ]
  (四)缺乏体制、机制和制度的保障 
  虽然目前校企合作在逐渐发展的过程中发挥着越来越重要的作用,成为评价院校和培训成果的重要内容之一,但至今仍没有一个完整的制度作为行使该合作的保障。纵观全局,校企合作仍然不成熟,合作仍然处于校企合作的初级阶段,且合作的稳定性不足、缺乏长期性,使得政企合作的成果还不是很明显。 
  二、政行校企合作育人“群落”构建的路径 
  (一)院校和企业之间人力资源互相兼聘 
  就目前形势来看,大多数的高职院校教师都是从普通高校中挑选而来,理论性虽强,但是面对高职院校即将面临就业的压力来说,教师们仍然还欠缺实践经验,而高职院校的教育是直接与社会就业相对接的,不可能完全用理论知识作为教学的重点,这就需要破除传统的纯理论“硬性”的教学方式,更多的转为技能和能力方面的培养,这就使得师资力量和教学要求存在着矛盾。为突破这种矛盾,高职院校可以引进外来高素质人才对高职院校的师资现状进行补充和注入新的血液。竞聘具有相应专业实践经验的企业管理人员或高技能专业人员到学校任课是解决此种矛盾的良好方法。这种任课方式可以以开讲座的形式实现,也可以是长期从事某门具体课程的教学。 
  (二)校企融合开展科学和技术研究 
  校企合作还拥有技术领域上的先进性、师资上的充裕性,校企合作使得学校的实践问题交给企业,企业的理论创新问题交给学校,只要其中一方遇到难题,学校和企业就能通过共同合作,进行专业课题的共同开发和研究。高职院校的教师拥有强大的理论知识为企业做后盾,且无论是在企业生产过程还是新开发项目工程上来说,企业都遇到不同程度的难题,这就需要学校的教师和企业管理人员共同研究讨论,通过理论和经验的完美结合,解决遇到的各种问题。 
  (三)在企业建立学校校外实训基地 
  高职院校需要实现专业和就业的“零距离”对接,这就使得高职院校的任务是以技术、技能作为培养教学目标,注重实践能力的培养。因此,高职院校需要想尽一切办法实现教学目标和人才计划,尽可能为学生提供最好的实训基地来实现教育培养目标。这也是体现高职教育培养实践能力、应用技术能力的最佳选择方案。从内容上来分,高职院校的训练基地基本可以分为两大类,一是校内实训基地,二是校外实训基地。校外实训基地既是校内实践教学的延伸,也是对高职实践教学体系的检验,实现“产”“学”的无缝对接,且在实训过程中有可能遇到的不足都为接下来学校工作的开展带来一定帮助,学校才能更好的确定人才培养的重点努力方向,为接下来的教育教学工作的开展该如何进行打下基础。 
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