论高职教师专业化成长内涵\方式及有效途径

展、自我完善的过程，又是高职院校为促进教师专业化成长采取一系列措施的过程，是教师“内化”与学校“外推”过程的有机结合。
　　（一）教师专业化成长的“内化”过程
　　教师专业化成长的“内化”过程就是指教师个人通过自主学习和实践，逐步把自己锻炼成为一名优秀教师的过程。其主要方式有：
　　勤于学习 高职教师首先应加强对职教理论的学习和研究，深刻理解职业教育的地位和作用，要对高职教育办学特色有清晰的认识。其次，应学习教学知识，与时俱进地了解职教课程改革的相关知识，不断增强服务职业教育的本领。再次，应加强专业知识学习，积极学习本学科最前沿的知识，不断更新自己的专业知识结构。在高职院校中，教师专业知识越丰富，学生的认同感就越强烈，也就越崇拜教师，教书育人目的的实现也就更加顺畅。
　　善于思考 思考是学习的延伸。教师专业成长中的思考主要表现为两个层面，宏观层面主要是思考个人在职业教育中的作用以及在学校教学中应扮演的角色。微观层面就是教师个人的教学反思，这是促进高职教师专业化成长的最有效方式。教学反思是教师对于教学中教学现象的再思考，它不同于传统意义上的教学回顾和总结，是教师教学理论与教学实践的具体对话。教学反思有助于改进和提高教师的教学能力与水平。
　　勇于实践 教师专业化成长过程也是教师自我实践的过程。高职教师的专业知识和专业技能必须通过参加各种实践活动来检验。当前，高职教学过程充满无穷的变数，教师只有在实践活动中才能发现问题，才能最终去解决问题。
　　（二）教师专业化成长的“外推”过程
　　教师专业化成长的“外推”过程是指学校通过各种方式为教师成长提供支持，有效促进教师专业化成长的过程。高职教师专业化成长的过程，也是高职院校师资队伍建设的过程。高职院校应以提高教师的智能和技能为抓手，全面促进教师的专业化成长。
　　在智能方面，通过完善学校教科研管理制度，鼓励教师围绕课程改革参与各种教科研课题研究，支持教师撰写高质量的教研、科研论文，努力培养优秀教学研究团队，通过示范引领，营造浓厚的教科研氛围。
　　在技能方面，贯彻落实教师深入企业顶岗锻炼的有关规定，积极做好教师业务培训，注重教师实践动手能力的提高，实行“四能并举”，着力提高教师的专业业务能力、教育教学能力、教科研能力和课程开发能力，鼓励专业课教师积极