论高职教师专业化成长内涵\方式及有效途径

论文摘要：从高职教师专业化成长的内涵入手，分析高职教师专业化成长的方式，进而提出高职教师专业化成长的有效途径。

　　论文关键词：高职；教师专业化；内涵；方式；有效途径
　　
　　当前，职业教育要求把教师职业看成是一门专业，进而提出了职业院校教师专业化成长的问题。对高职教师而言，重新思考专业化发展的目标，不断提高自己的品位、格调和气质，勤于学习，善于思考，勇于实践，在学习中不断成长，在实践中完善自我，是其专业化成长的必由之路。

　　高职教师专业化成长的内涵
　　（一）教师专业化概念的提出
　　教师专业化思想源于西方。20世纪初，美国著名教育学家杜威（J.Dewey）提出，希望能够像培养工程师、医师和律师那样培养教师，于是教师专业化问题就被提了出来。此后，欧美各国纷纷对此进行了大量研究。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调了教师的专业性质，认为“教学应被视为专业”。随后，联合国教科文组织又正式将教师列为一个专业化的职业。
　　在我国，教师专业化近年来才逐渐被关注。因为在“文革”及之后的一段时期内，教师行业一直处于低地位、低收入、低要求的状态，广大教师尤其是职业院校教师未享有应有的社会地位，经济收入偏低，教学任务偏重。许多学校出现了人才不愿从教、高水平教师学校留不住的现象。改革开放之后，这种情况才逐渐转变，但对于教师职业的专业性质仍认识不一。
　　1998年，在北京师范大学召开的师范教育国际研讨会明确提出：当前我国师范教育改革的核心是教师专业化问题。从此，教师职业专业化便成了我国教师教育发展的方向，各类学校也把培养具有专业化水准的教师作为学校发展的重要目标。
　　（二）教师专业化成长的内涵
　　至于教师专业化成长的内涵，笔者认为主要包含两个方面：一是如何看待教师职业的专业化，二是如何对待教师个人的专业化成长。所谓教师职业专业化就是把教师行业当作专业性较强的行业，把教师群体区别于社会其他群体，是把教师职业的一致性与专业学科的多样性相融合的过程。所谓教师专业化成长，是指个人成为教师后在教学过程中逐渐成长或转变的过程。高职教师的专业化成长，要求教师在从教过程中通过不断的在职学习补充知识、增强技能，以便在职教领域能够以高质量的专业技术为广大受教育者提供专业化的服务。

　　高职教师专业化成长的方式
　　教师专业化成长过程既是教师自我发