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试分析初中语文教学中的生态价值观培养

[作者:李巨霞[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　二、初中语文教学中培养生态价值观的基本思路 
　　（一）充分挖掘教材中生态价值观资源 
　　历年来，我国初中语文教材编写中，都选入了许多有关生态价值观的教育内容，非常符合社会形势和生态环境现状，为学生了解自己所处环境打开了一扇窗，对培养学生正确的生态价值观起到了重要的推动作用。在初中语文的教学中，教师要充分认识到对学生进行生态价值观的培养过程与语文课堂教学是有机的整体，二者相辅相成，互为有益补充。初中语文教师要仔细挖掘语文教材中的生态价值观教育资源，为学生提供更多的有关生态价值的教育实例，进而提高语文教育的应用价值，支撑生态价值观的培养体系，最终为学生形成正确的生态价值理念奠定坚实的基础。 
　　（二）运用现实事件培养学生的生态价值观 
　　现实事件是人类现实生活状况的真实写照，直接明了地反映了人类所面临的重要问题。众人拾柴火焰高，如果每个人都能从自身的角度关注生态环境，了解生态环境现状，从生活中的一点一滴做起关心环境，不仅能够更好地保护环境，而且必将推动社会的发展和人类自身的进步。现实事件的迫切性和重要性使得运用现实事件对学生展开生态价值观的培养具有积极地、有效地促进作用，可以充分地吸引学生的注意力，提高他们对生态环境的重视程度，进而培养他们形成正确的价值观。 
　　（三）结合生存状况对学生进行生态价值观培养 
　　初中语文教师可以将生存状况作为一个直接的现实素材，用其来培养学生的生态意识。从生存状况的角度对学生展开生态价值观培养，有助于让学生从最基本的生存角度领悟人类各项行为的意义与作用，能够激发出学生内心深处对自然的热爱和对环境的关注。 
　　三、初中语文教学中培养生态价值观的基本策略 
　　（一）自主思考，探究问题 
　　语文教师在对学生展开生态价值观培养的过程中，应当充分调动学生的积极性，再现不同的现实生活场景，激发学生独立思考和自主探索，促使他们发现生活中的生态环境问题，启发他们从多角度思考的意识和习惯，让学生认识到解决问题的方法往往隐藏在生活之中，认真思考就能够找到问题的根本原因和解决方法。 
　　（二）用实例让学生身临其境 
　　语文教师可以列举有关人类破坏生态环境的实际例子，并对例子进行详细地剖析，让学生从内心深处意识到问题产生的原因、关键所在和问题解决后的益处。语文教师通过对具体例子的具体分析，打破了教材与生态环境现状之间界限，可以让学生敏锐的观察到自己所处环境的点滴变化，理解教材内容的深刻内涵和真实程度，进而引导学生从自身做起，运用所学解决身边力所能及的生态环境问题。 
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