浅析以职业素质作为高职学生工作的切入点

论文关键词： 职业素质　高职学生工作　职业道德教育　职业能力教育　职业生涯教育

　　论文摘要： 本文以职业素质作为高职学生工作的切入点，分析高职学生工作存在的问题，指出应把职业道德教育、职业能力教育、职业生涯教育作为高职学生工作的主要内容，旨在提高学生的综合职业素质，提高学生的就业竞争力，提高学生工作的实效性。
　　
　　高等职业教育是我国高等教育事业的一个重要组成部分，随着高职教育的日益发展，学生管理也出现了许多新的情况和问题，亟待我们对此进行深入的研究和思考，针对学校的实际情况提出新的观念和方法，创新有特点的高职学生工作模式。
　　
　　一、高职学生工作存在的问题
　　
　　随着高职教育的不断扩展，学校的生源质量受到影响，很多成绩好的中学毕业生更愿意读高中和本科院校。学校合并以前，我院的新生都是广东省各地区的精英，随着社会的发展和人们观念的变化，再加上我院学历层次的限制，生源质量明显下降，给学生工作带来很大的挑战。
　　目前在校的高职学生大多数是上世纪80年代出生的，生活条件相对优越，自我个性很强但缺乏对自己的清醒认识，希望多交朋友但缺乏人际交往的技巧，有很强的成就欲望但缺乏相应的成就动力，有很强的上进心但缺乏良好的自制力，有远大的理想但缺乏实际的行动，自尊心强但害怕挫折、讨厌约束。以上这些学生的特点是以往我们学校的学生不具备的特征，这就要求我们改变以往的学生工作模式和方法，探索新的学生工作途径。
　　学生的民主观念明显增强，参事议事意识明显提高，他们希望能够参与到学生工作的管理中来，为我们的工作提出很好的建议。每个学生都希望毕业后能找到一份满意的工作，如何利用在校时间为学生做好各种各样的职业准备就成为他们最直接的目的、经过实际的工作实践发现，当我们的学生工作与学生未来的职业相联系时，学生的兴趣就比较浓厚，能够主动配合学院的学生工作，为自己的发展努力争取机会。因此，我们必须将“以人为本”作为学生工作的基本理念，切实为学生的发展和未来着想，将职业素质作为高职学生工作的切入点，使这些已经输在起跑线的学生能够从高职教育中受益，实现个人的最大价值，为社会培养优秀的高级应用型人才。
　　
　　二、以职业道德教育促进学生思想政治教育
　　
　　根据目前高职学生出现的新特点，运用传统的工作方式和方法难以达到思想政治教育的效果。学生从内心排斥传统的思想政治教育方式，因为盲目追求自由所以讨厌一切纪律的约束，对学校的很多规章制度都心存不解。很多学生都是被动地遵守学校的制度，很少有人思考制度的存在对于集体和个人的意义。由于网络的普及，学生获得信息的渠道增多，获取信息的数量增大，而学生辨别是非的能力较弱，使其很容易受一些不良风气的影响，学生的职业道德意识与传统师生关系的冲突也导致思想教育效果很难保证。
　　同时，我们也应该看到，学生朝气蓬勃，精力充沛，热情高涨，心理日趋成熟，容易接受新事物，希望得到认可与尊重，有较强的独立意识和参与意识。高职学生特别是五年制的学生正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，我们应该充分把握这个关键时期，引导学生成长，将职业道德教育作为高职学生思想政治教育的促动力量，避免传统的思想政治教育模式带来的负面影响。
　　目前的就业市场越来越看重应聘人员的道德素质，而高职院校往往忽略对学生进行专门的职业道德教育，导致学生到了工作岗位显得很稚嫩，在学校没有完成社会化的任务，很容易四处碰壁，进而打击了高职学生求职的信心。我们应该加强高职院校的职业道德教育，使学生能在最短的时间内从学校人变成社会人。
　　职业道德教育可以根据某一具体职业的要求，将职业道德教育分解成职业信念教育、职业礼仪教育、职业精神教育、职业纪律教育、职业法制教育、职业心理教育等若干个道德教育目标，贯穿于三年或五年高职学生管理，以职业道德教育促进学生思想政治教育，将基本的道德教育目标与职业道德教育目标进行巧妙的融合，使我们在完成对大学生的道德教育目标的同时，使学生具备良好的职业道德，并为其未来的就业做很好的道德准备。
　　
　　三、以职业能力教育带动学生综合素质教育
　　
　　很多高职院校的学生入校时都带着较强的失落感和挫折感，对大学生活充满了不切实际的美好向往，对学校和所读专业缺乏必要的了解，导致学生对实际学校生活的不适应，导致学生对所学专业缺乏兴趣，进而发展成为厌学情绪、自暴自弃，如此形成恶性循环，不利于学生的发展。
　　很多高职院校的学生都是因中考或高考失利，被动地来到高职院校的，其对将要到来的生活既充满了担心和害怕，又希望一个新的环境可以改变其境遇，自己能够在新的学校大展宏图。我们应该在学生入学时就特别注意向新生详细介绍所学专业，使其专业思想，了解自己的专业，热爱自己的专业。