浅析高职专业英语与岗位技能对接

　　摘要：如何让高职专业英语，从一门纯理论的人文课程，转化成操作性较高的实践课程，如何让高职专业英语改革更符合岗位需求，怎样的教学模式更有利于高职生职业技能的提高，是本文探讨的重点。 　　关键词：高职专业英语；岗位技能；对接 　　1.教材缺乏操作性 　　纵观近几年的高职专业英语教材，不论是编写的内容、思想、体例，还是对语言知识的理解与记忆的学习指导方法，大多数还是以本科院校的教材编写模式为主要依据，并没有把职业背景下的英语应用能力作为教材选择的目标。比如本校新开设的“高尔夫专业”，国内大多数教材仍然以“高尔夫发展”、“高尔夫名人”、“高尔夫打球技巧”、“高尔夫国际赛事”、“高尔夫场地维护”等章节编写，这些内容过于理论化，且不适合高职生实际工作岗位的英语运用。 　　2.教师缺乏接“地气” 　　接“地气”应该理解为在校老师去企业学习，以达到理论的“下潜”和“上浮”。理论“下潜”，是指老师不能只沉溺于理论，迷恋于书斋，要对接实践，要与实践相结合，像陶行知、袁隆平那样，有自己的学校或试验田，这样真正“下潜”到水中，躬行实践，水暖自知，与实践融为一体，才能真正由实践出真知、出真思想、真理论，理论才能真正成为源于实践而又高于实践的存在。与“下潜”相对的“上浮”是指，指教师教育教学要从低端的经验向上突破，提升到理论化水平。下企业学习，是一个充电的过程，也是个实践反思的过程。 　　如今在课堂上，教师的教学是结合高尔夫的一些专业英语单词，讲授一些关于高尔夫礼仪、高尔夫打球技巧和规则的专业文章，忽视了“What stages will we go through in learning process？”、“What’s our body clock？”、“Time management？”等一些常识性的问题。究其原因，教师也没有真正下场打过球，或者去企业的时间太短，对企业的需求了解不足。 　　3.教师自身的职业素质有待提高 　　积极培养“双师型”教师，是如今高职教育改革喊得最多的口号，也就是说高职教师最好既是企业工程师，又是学校讲师，这样才能解决在校人才培养与社会需求无缝对接的问题。“双师型”教师，其实也只是达到“技能+知识”这个目标。而真正“以人为本”的高职教育，应该注重培养学生的可持续发展能力为本。“高职的前程”，应该是“高素质+高技能”的培养。一所高职院校办学质量的高低，很大程度上应该是用人单位评价的好坏，学校的很多工作都要围绕这一要求展开。用人单位招聘毕业生，