中学化学课中的探究活动实践

所谓探究性学习，是学生从学科或生活中的问题出发，在教师的指导下通过形式多样的探究活动，以自主学习、合作学习为基础，通过个人与他人合作的方式，以获取知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式。由此可见，探究性学习打破了传统的教学模式和学习方式，使课堂教学发生了根本性变革。那么，中学化学课堂中如何实施探究性教学呢？
        1.选择有探究价值的探究问题
        在课堂上探究什么问题需要教师课前做充分的准备，选择具有探究价值的问题是实施探究活动的前提。教材中是不是所有知识都需要探究？就知识的类型来看，有的知识是只要知道“是什么”就可以的知识，这类知识通过教师的讲授或者学生自学就可以掌握；有的知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，这类知识需要学生通过自己的实际操作、数学运算、实验探究、亲身体验等具体的活动才能自主内化和占有。
        以《金属钠的性质与应用》为例设计问题：钠与水反应很剧烈，能置换出水中的氢，如果把钠块投入到硫酸铜溶液中会发生什么样的反应呢？学生在初中学习过活泼金属能将不活泼金属从其盐溶液中置换出来，而钠比铜活泼，钠能置换出铜吗？这个问题提出来后，学生就会思考，到底是钠与水反应了，还是与硫酸铜发生置换反应了。所以在选择探究问题时要从学生容易产生疑问、容易出现困惑的地方入手，同时，这个问题在这节知识的教学中也是一个需要学生重点掌握的内容，这样有助于学生基础知识和基本技能的达成。
        2.探究活动中充分体现学生的主体作用
        建构主义认为，学习不只是知识的传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程。所以探究性教学能否成功、效率如何，很大程度上取决于学生的学习主动性。
        比如，“钠投入硫酸铜溶液中是否会发生金属间的置换反应？”这样的问题提出后，笔者做以下处理：
首先要求学生分组合作，讨论如何用实验的方法来得出结论，自主设计实验方案，确定实验步骤，教师可以提醒学生注意考虑取用药品的方法、溶液的浓度、实验的安全性等问题。然后在教师的指导下，按照设计好的实验方案，两人一组