谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练

容易引起学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　
　　结语
　　《浙江省普通高校招生音乐类专业统考招生简章》明确规定：视唱练耳科目考试内容包括视唱、模唱两大部分，其中模唱包含了和声音程与旋律模唱两个内容。⑤另外，各大音乐学院招生简章和全国其他省份音乐类专业考试要求中，都对音程有明确的模唱和听记要求。视唱练耳是音乐类各专业必考科目，也是学生能否取得良好专业成绩的重要因素之一。众所周知，除了音程模唱、听辨、听记等本身的练习需求外，旋律音程的听觉训练对视唱与模唱的训练起到了基础性的桥梁作用，视唱中的音准可以通俗地理解为一定调内各旋律音程之间的彼此连接的音高走向，而旋律模唱则是对一定调内的一串音在一定节奏组合中的音高记忆，相关调内的各音程唱准的话，视唱和模唱也能迎刃而解。而和声音程是学习各类三和弦、七和弦以及二声部旋律听记的基础。因此，笔者认为，音程的听觉训练是视唱练耳教学能否取得成功的关键因素之一。
　　当然，视唱练耳的教与学是一个相对漫长而复杂的过程，对于中等职业学校音乐专业的学生来说，困难也是存在的。困难一：入校之前一些学生没有专业学习音乐的基础；困难二：一些学生不识谱，甚至部分学生“五音不全”；困难三：文化基础较为薄弱，与之相关联的是接受能力较差。在视唱练耳教学中，笔者既注重传统教学手段，又注重运用数字化等多媒体教学手段来对学生进行立体教学。特别是遵循了由浅入深、由简到繁的教学原则，注重视唱与听觉训练内容的系统性、一贯性、多元化原则。本文阐述的对音程的听觉训练，便是采用了以下几个教学原则：第一，视唱练耳与基本乐理互相渗透的教学原则，即先理性后感性原则；第二，由小到大、由近及远依次进行音程训练的原则，有利于学生的和声听觉发展；第三，多元化、立体式的训练方法与手段，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率；第四，有效利用多媒体、录音棚等学校教学资源与设备，增强学生专业实践能力的培养。
　　日本音乐教育家铃木振一先生曾经说过：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，多练习就多出效果，它是人类的适应性在听觉和听力训练上的发展。”⑥笔者正是在多年的视唱练耳教学中努力探索与实践着，即通过对学生进行系统的“听觉和听力的训练”来帮助学生形成“音乐的耳朵”。
　　
　　注释：
　　①刘小明，杨晓，赵亮.旋律听觉训练教程[M].广州：