上好地理试卷讲评课 提高课堂效率

　　摘 要：初中地理试卷讲评课，是针对学生的测试结果专门设立的一种评点课型，它本质上就是一种复习课。本文针对测试之后的阅卷、拆卷和评析三个步骤展开解析。 
　　关键词：初中地理 试卷讲评 课堂高效 
　　试卷讲评课，是教师针对已经完成测试的试卷进行评价分析的一种课型，它具有承上启下的作用，上承考前学习内容，下启考后教学活动。在初中地理教学中，试卷讲评课一方面要对试卷的对错优劣做评判，并告知学生原理和原因；另一方面，还要对试卷所涵盖的学习内容进行复习。所以，教师在讲评时，不能只就题论题，也不能见到一题就联想到多题，而应针对检测内容，有的放矢，对学生犯错较多的题目展开拓展，以带动学生形成系统的地理观。同时，作者认为，既然是试卷讲评课，就应该紧紧锁住试卷，为学生的下一次测试做好铺垫，不仅让学生知其然和所以然，还要教会他们答题的方法。这样的思路，不只是应试教育用得上，在今后学生走进社会时，同样会成为接地气的思维方式。 
　　一、阅卷记录，提取卷中对错 
　　检测结束后，教师会拿到一份样卷和一份参考答案，很多教师这时会将答案抄到上面，以方便讲评时一一对照，事实上，这是非常懒惰的表现（虽然有不少工作十分认真的教师，甚至一些工作很认真的老教师也是这样做的，但这并不意味着他们这么做就不是懒惰，因为勤奋既应当包括肢体的勤奋，还应当包括脑子的勤奋）。真正有实效的做法是，首先，亲自做一遍，边做边根据自己对学生的了解，估计在什么地方会出现什么问题，哪里是讲评重点，哪里又是难点。换言之，平时备课备的是教材，讲评课备的是学生做的试卷。其次，将自己所做的结果与答案相对照，对不同之处，经思考或与同事探讨后确定正误。对待参考答案，应该要明确其只起“参考”作用，特别是平时的小测验卷、模拟卷等，参考答案出现的问题比较多。所以，即使教师事前已经经过充分考虑，得出了结论，但在讲评时，应该让学生先说自己的答案，再让他们比照参考答案，判断谁的更好，这样多次之后，学生会强化自信，逐渐减弱对答案的依赖。 
　　评卷时，要将学生的答案进行分类和记录。刚开始作者直接记录在试卷上，但试卷在自己做过一遍之后，所剩余的空白处已经不多了，经常不够写，如果写到另一个本子上，讲评的时候要一手拿试卷，一手拿本子，所以后来作者便写在纸上，写多长就撕下多长，将纸的页眉部分粘在答案前，这样每题都可以粘，容量特别大，一张试卷最终就粘成了一个小本。记录时要有所选择，一是选特别好、有特色的答案，在讲评时用作榜样，以提高学生的灵活性，扩展他们的思维：你们看，这种思路很好，那种思路也不错；二是选回答错误的，每个种类记一条作为代表，如果是思路、引用知识点等方面的错误，更要理清其犯错的根本原因所在，进行反复强调，避免学生再犯同类错误。同时，教师要学会换位思考，站在学生的角度想想，出现这样的问题是什么原因，毕竟自己也曾从初中走过来，那时考地理也没拿到满分，这样，对学生所犯的错误，就不会一味地批评与指责了。有的教师经常用“低级错误”“错得离谱”这样的词语责备学生，仔细追究一下，自己经过师范地理专业的培训，并除了地理别的科目都不用再钻研，以这样浸润了若干年的专科积淀，来藐视一个成天学完这科学那科，脑子忙得不亦乐乎，没机会停下来的十几岁的学生，好比梅西鄙夷我们地理教师足球踢得不好一样，毫无道理。