联系生活实际，提高课堂教学效率

　　《义务教育数学课程标准》明确指出，应该将数学与生活经验相联系。这就要求我们从学生感兴趣的生活事例出发，设计一些有意义的活动，将抽象的数学知识生活化，才能便于学生理解和掌握所学知识，数学课堂才能焕发出生命力。从而使学生对数学产生亲切感，建立学好数学的信心，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的综合实践能力和数学应用能力。 
　　一、联系生活实际引入，激发学习兴趣 
　　“良好的开端是成功的一半”，课堂导入生活化，可以增添课堂新鲜感，使学生快速进入学习状态，在生活中找寻数学知识，感受数学与生活的联系。 
　　如，教学《负数》一课时，一开始我就让学生选择自己喜欢的方式，把老师所给的信息准确、简洁地表示出来。 
　　①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；②学校四年级转来了25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 
　　资源一下子暴露，然后组织讨论：①想让大家都明白，怎么办？②这样表示有什么好处？③如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？负数前的负号可以去掉吗？ 
　　这样，选取学生感兴趣的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生用自己喜欢的方式记录信息，感受负数产生的必要性。此任务对学生来说，具有一定的挑战性，但不是很困难，因此可以让所有学生主动参与到学习中来，使学生能用数学的眼光看待生活，观察生活，感受数学在实际生活中的应用。 
　　二、在生活中体验新知，培养创新能力 
　　关注学生的创新思维已成为全世界课程改革的特点，教师应该更多地联系生活实际，关注学生创新思维和价值思维的发展。在《分数的初步认识》这节课中，我首先用各种符号让学生回顾整数，出示问题：把五张饼平均分给两个同学，应该怎么分，让学生列式，学生只能列出4÷2=2（个），剩下的一个列出式子1÷2，它的商不能用整数来表示，只能用汉字半个来表示，这时，老师就顺势引出德国数学家的名言“上帝创造了整数，所有的数都是人为创造的”，让孩子们自己来创造一个数，学生思维一下子活跃起来，用自己最简单、最喜欢的方法表示了出来。有的采用画实物的方式进行表示，有的用符号来表示，有的直接写为二分之一。并在多种方法的对比中，体会用二分之一表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性，这样在教学中不仅渗透了符号化的语言和符号化的数学思想，还给了学生自我想象和创造的机会，激发了学生探索新知的热情，培养了学生勤于思考、勇于探索的精神。而我们传统的教学，老师总是急于将分数的概念、意义和写法等内容向学生进行讲解，然后通过大量的练习来巩固所学的知识。在这种情况下，老师不厌其烦，学生被动接受，相比之下学习效果事倍功半。