医药无机化学开展开放性实验的探索与实践

　　
　　五、引导学生正确的实验心理，制造快乐的实验气氛
　　
　　学生在进行探索性的开放性实验时，由于没有成熟的实验方案可依照，没有教师的详细讲解，自身的理论知识和实验经验不足等因素，会遇到比平时实验更多的困惑，甚至会出现实验彻底失败的情况，常缺乏对实验失败的心理准备，所以指导教师需及时进行心理引导，引导学生用“塞翁失马，焉知祸福”的辨证思想从看似失败的实验得出一些宝贵的经验或异常的发现，培养他们坚忍不拔的科学探索精神，鼓励学生将消极情绪转移到积极的探索热情中去。实验成功时，教师要“趁火打劫”将他们暂时的喜悦转化为对该学科及该学科实验的浓厚兴趣。指导教师引导学生正确的实验心理，是全体学生快乐地进行开放性实验的保障。

  六、引入团结协作机制和竞赛机制
　　
　　在开放性实验中，适当地引入一些竞赛机制，如小组竞赛、个人竞赛等方式，设计一些竞赛内容，包括实验操作、实验设计、产品质量、创新思维等，能大大地激发学生的实验热情。小组竞赛的方式既能培养学生的独立操作能力，又能培养他们的团结协作精神；个人竞赛的方式能充分施展学生的个人聪明才智，使每一位学生都能在开放性实验中找到表现的机会，同时还能培养学生互相欣赏的习惯。在本次实验中，为了能在小组竞赛中取胜，同学们自主选出小组长统筹工作，进行成员分工协作，没有出现平时实验的一人动手其他人袖手旁观的现象，还涌现出几个实验做得特别十分出色的学生。
　　
　　七、组织召开实验总结会议
　　
　　认真做好实验总结工作是完满完成科学实验研究的必需环节。在这次实验结束后，每个小组先内部进行讨论，总结本次实验中的成败，对实验结果进行自我评价，标出自身的特色，提出新的实验构想，然后在实验总结会议上进行汇报讨论，最后教师对本次实验进行总结和评价，提出新的期望，或提出下一步实验构想。还指导学生按照研究论文的标准做开放性实验报告，内容侧重于实验的设计、问题分析、实验方法、数据分析、实验结论、小组讨论、新的实验设想等。通过实验总结会议，学生提升了对实验的认识。
　　
　　八、调节师生的主被动教学关系
　　
　　在开放性实验中，教师成为旁观者和引导者，学生才是真正的主体。学生的主动角色，表现在主动申请参加实验，查阅资料，联系教师，尝试各种实验操作方法，充分利用手头的药品仪器，及时调整实验方案，分工协作，组织讨论，提出新的实验构想等。教师不再像传统实验中那样准备、设计、讲解及监督实验，而是顾问和导师的角色，负责答疑解惑，引导学生克服实验心理障碍，引入激励机制及加强实验安全教育等。
　　以上的方法和措施的实施，充分展现了开放性实验的优势，发挥了学生的创造性、主动性，提高了他们对无机化学实验的兴趣，培养了他们实事求是和坚忍不拔的科研探索精神。我们倡导在高校大力加强开放性实验的实践和研究，培养自主创新人才。