善用音乐之美，激活音乐课堂，让教育更加实实在在

有个性的“听”，强调每次的活动孩子们都能“乐于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快乐的，只要是爱听乐听的，那就是我们所要做的。
2 表现音乐之美，让孩子们更主动、自信地参与活
动
        “音乐教育是自由的、协调的。在音乐教育中，使教者和受教育者专注于对艺术的欣赏，完全处于精神的自由状态。对于孩子们，这种精神的自由很大程度地受身心的影响”。 
从学科特点来说，音乐课更能凭借自身的魅力，其“愉悦性”和“欣赏性”营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的思维情绪，使他们愉快地获取知识，尽情地表现音乐的音律美，曲调美，情景美，配器美，和声美，音响美……
        在以往的音乐活动中，总有一部分孩子老当演员，一部分孩子老当观众。那些天赋好的孩子经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分孩子不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足孩子自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个孩子都能按各自的步调发展。如我们设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）；大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）；机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）；小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让孩子轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。
   另外，在音乐活动中，尽可能给每个孩子当领头人的机会，如让孩子担任指挥、领唱、领奏等，使不同发展水平的孩子都能满足自我表现的需要，树立自信心。这样可以开启学生表现音乐的轻松愉快的课堂气氛；可以激发孩子表现音乐的灵活多样的教学方法；可以培养孩子表现音乐的生动有趣的教学模式。在甜美的歌声中，在有趣的节奏中，在舞动的旋律中，在快乐的游戏中，在生动的情景中，在欢快的舞蹈中…… 在整个音乐课堂教学中，孩子快乐地徜徉在音乐的海洋获取知识技