浅谈大学《新闻评论》课程新型教学方法探索

【论文关键词】大学《新闻评论》课程　新型教学方法　问题探讨法　头脑风暴法

　　【论文摘要】大学《新闻评论》课程是一门理论性、思想性和实践性较强的学科。教与学的难度都比较大，如何更好地实现教学目标，是一个值得探讨的问题，本文在传统教法的基础上，探索和分析了问题探讨法、头脑风暴法等几种新教法在该课程教学中的有效运用。 
　　对于新闻学专业的大学生来说，《新闻评论》课程是比较难懂、难学的，这门课程既有直观具体的内容，又有抽象思辨的内容。对于教师来说，要较好地把较枯燥繁杂的内容很好地传授给学生，也不是容易的事情，因为不仅要求学生扎实地掌握基础知识，而且要培养其多方面的实践能力，如观察能力、分析能力和表达能力等。
　　结合《新闻评论》课程的特点、教学目标，结合大学生的学习特点，他们有一定的知识基础但还不够充分，有一定分析能力，但还不够深入全面；在传统的教学方法的基础上，本文尝试探索和分析几种在该课程教学中行之有效的新式教学方法。
　　一、传统教法适当使用
　　《新闻评论》课程是一门理论性、思想性和实践性较强的学科。新闻评论具有时效性、说理性和大众性等特点，这就要求学生具备有新闻敏感、分析准确、表述到位的能力。《新闻评论》课程要求学生以基本理论知识的掌握为起点，以分析思辨能力的培养为重点，以表达写作能力的养成为落脚点。
　　针对本课程具有理论性强的特点，教师在讲授时，可运用讲解法、问答法等方式，系统地准确地传授基础概念，讲解时力求浅显、具体、切合实际，使学生打好扎实的理论基础。
　　例如，一篇新闻评论中最重要的部分就是论点，如何提炼论点对学生们来说是一个很大的难题。对于这样关键的理论基础知识，教师要先进行讲解分析，这样学生才会有基本的知识作基础，对所学的内容有一个相对清晰的认识。
　　二、新型教法积极探索
　　新闻评论课程要求培养学生逻辑推理能力和思辨能力，这靠传统的讲授法是不够的，还需要更多有效的新型的教法。下面重点论述培养和练习思辨能力的新式教学方法：问题探讨法和头脑风暴法。
　　1、问题探讨法的运用
　　如何让学生学会对现实问题或新闻事件作出正确、鲜明而深刻的判断是教学的一大难点，问题探讨法是比较好的一个方法。在使用问题探讨教学法时，教师要先提出问题，并要做好组织和指导，学生通过独立的讨论探求问题的答案而获得知识培养能力。运用问题探讨教学法时，教师应努力创造一个宽松的教学环境，积极引导学生探究和讨论，选择和确定探讨的方向与过程。
　　问题探讨教学法的基本实施步骤有：创设问题、讨论问题、提出假设和得出结论。例如，2010年9月发生在的中日两国之间的钓鱼岛事件，闹得沸沸扬扬。10月，中国个别城市发生了涉日游行，部分群众对日本一些人士的错误言行表达义愤。如何看待这个问题，就可以引导同学们充分讨论。
　　讨论过程中，有的同学会就事论事，有的会有一些偏激的意见，通过引导最后得出结论：在国家利益受到威胁、民族尊严受到挑衅之时，任何一个中国人都不会无动于衷，通过各种方式表达自己爱国的热情也是题中应有之义。这展现了每一个中国人对祖国最朴素最深厚的感情。同时，广大群众应理性表达爱国热情，不赞成非理性、违反法规的行为，要把爱国热情转化为做好本职工作的实际行动，维护改革、发展、稳定的大局。
　　通过讨论再得出的结论不仅更正确全面，而且对学生们的说服力更强，加深了学生们的理解。
　　2、头脑风暴法的运用
　　如果说问题探讨法是要经过充分讨论得出最终相对统一的结论的话，头脑风暴法则是通过自由发散的思维与碰撞得出尽可能多的见解。
　　头脑风暴法，指运用无限制的自由联想和讨论，产生更多新观念或激发新设想。把头脑风暴法引入教学实践时，教师要以明确的方式向所有学生阐明问题，说明讨论的规则，尽力创造自由轻松融洽的气氛。教师在讨论过程中只是一个组织者，不发表意见和判断，以免影响同学们的自由发挥。一般把全班同学们分为四个10人以下的学习小组，每个小组由不同特长或不性格的同学组成，这样讨论的效果会更好。