浅析如何做好中职班主任工作

　　摘要：随着近几年国家不断加大对中职教育的投资力度，中职类教育规模不断壮大，学生数量成倍增长。可与此相反的是，中职类学生的总体入学素质却呈现逐年下降的趋势。作为一名中职班主任，如何在学生成长的最关键阶段给予学生最真挚的关怀与理性的指导，意义重大。本文从“育人为本”的教育理念出发，针对中职学生的心理特点和能力基础，主要从重视学生身心发展、班级管理、就业目标定位三个方面入手，简要阐述班主任如何开展教育教学工作，帮助中职类学生克服心理障碍，认清自我，注重实操能力的培养以适应社会发展的需要，做社会有用的人才。 　　关键词：中职；班主任；工作；中职生心理；班级管理；目标定位 　　中职生刚刚告别初中时代，他们是一群年龄大约在14到18岁的青少年，有的由于成绩不好未能考上理想高中，有的因为家庭经济条件困难，选择接受三年的职业教育早日出来工作，还有的是中途缀学后重返校园。诸多因素纠结在一起，造成了他们心理的障碍和行为上的偏差。这些问题严重影响学生的身心健康发展及日后就业，作为班主任，应帮助中职类学生克服心理障碍，认清自我，并指导学生注重实操能力的培养，学得一技之长。 　　一、重视学生身心发展，发展学生健全人格 　　在学生的成长中，有两大角色对学生的发展至关重要——一是父母，二是老师。班主任是跟学生接触最多，关系最密切的老师，要比其他科任老师更了解自己的学生。班主任应具备高度的责任感，重视学生的身心发展，成为学生成长关键点转折处的点灯人。 　　中职生正处于人生观、世界观和价值观的形成阶段，容易因为虚荣心受金钱主义、享乐主义影响，难以抵抗各种不良诱惑而迷失自我。班主任应引导学生从客观上时时认清自我，坚定信念并学会自我教育，自觉抵制不良诱惑。一个人今后的发展方向与前进的速度，必须立足于对自身清楚的认识，正所谓“知人者明，自知者智“。班主任们不妨可以借鉴这样的做法，通过开展不同的活动，换种形式促进学生发展自我反思教育，引导学生直面内心最真实的自己。比如，有的同学意识到真实的自己自卑，有的人觉得内心的自己十分孤独。班主任可引导学生根据自身情况“对症下药”，如自我感觉较内向，孤僻的同学可多参加学生兴趣团体，在培养自己的兴趣的同时认识新朋友，加强与他人的沟通与交流；而自我感觉较自卑的同学，则应多和自信的同学打交道，还可以扬长避短，根据自己的实际选择较擅长的逐步培养自己的信心。将自我认识提升到自