新课程理念下语文教学生活化初探

类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
        2．3联系家庭生活，学习语文；家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
        3．实施语文生活化反思
        实施语文生活化教学，这就要求我们语文教师不能就语文教语文，要以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的品质。这就要求我们的老师必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过他们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过他们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。老师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、懂专业、有智慧的专家型教师。而语文生活化的引入，如一缕春风，吹起了学生心中的那片绿地，学生在这片绿野上自己耕耘、劳作、收获，体验成功，体验收获，体会快乐。坐在教室里是上课；走出教室，融入大自然，也是上课；走向社会，体察民意，也是上课。教学模式的灵活、多样性，调动起了学生的兴趣，激发起了他们的求知欲望，更引发了他们实践的需求。他们不再局限在听从安排的教室里，他们要做学习的主人公。