试论新课程背景下历史教学模式的转变

【论文关键词】历史教学　教学模式　合作探究　情景设置 
　　【论文摘要】随着新课程改革的推进，历史教师转变角色，这就意味着历教师改变思维方式和教学方式，实行一种全新的教学模式。只有这样才能适应新课改的要求。新课改背景下，学生也必须有一个角色的转变，在历史课堂上，努力进行自主学习，调查探究。在历史课堂上，教师要营造一个宽松、民主，和谐，促进学生思考的教学氛围，学生要在教师的引导下，主动构建历史学科的知识结构，能力结构，形成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。 
　　在传统教学方式下，教师往往把自己看成课堂教学的中心，尽可能多的把历史知识“传授”给学生，学生也习惯了教师包办整个一堂课的情况，及时教师提问，也是在提前设置好答案的情况下进行。随着新课改的推进，这种教学模式再也不适合课改的要求。历史教师必须依照高中新课程标准，在历史课堂教学中实行全新的教学理念，对教学模式进行重新定位。教师要注重学生的全面发展，强调学生注重结果转向强调学生的学习过程。从单纯的教师教，转向师生共同构建以探究学习为主的历史课堂。 
　　一、对传统教学模式的扬弃 
　　随着新课改的进行，传统的教学模式已经不适合新课程的教学理念，传统教学模式中的“教师讲授法”也受到了一定程度的冷落。在历史课堂教学中，有些教师刻意地淡化这种教学方法。作为一种传统的教学模式，以教师为主导的“讲授法”虽然已经不能完全适应新课改的理念要求，但是它的作用仍然不可低估。在讲授法长期实用的历史进程中，它曾经发挥了巨大的作用。虽然现在由于自身的局限性以及新课程改革的逐步推进，新的教学理念的生成，这种教学模式逐渐显露出其不适合现代教学的弱势一面。 
　　笔者认为，对传统的教学模式要采取扬弃的态度，不管历史课堂如何体现学生的主体地位，教师的讲解的作用都是不能忽视的。对于一些重难点知识，由于学生自身知识贮备的局限，依靠探究不可能解决问题，这部分知识必须依赖教师的讲解，甚至是不厌其详地讲解。对讲授法明智的态度与做法不是抛弃，而应是对之加以改造并使之趋向完善。 
　　二、注重合作探究的教学方式 
　　所谓的合作探究，指的是围绕某一历史主题，在教师的指导下把学生分成一个个的小组，对问题进行充分讨论，互相交流。在自主探究的过程中，让学生去发现问题，解决问题。在这一过程中，教师不能大包大揽，但也不能让学生毫无约束地进行讨论。 
　　比如在讲授“新航路开辟”这一内容时，在讲解新航路开辟的影响的时候，笔者采用了合作探究的方法。把学生分成了六个小组，让大家先充分讨论，然后每组各选出一名代表发言，最后笔者再做总结性的发言。通过这种合作探究的教学方式，让学生充分发挥主观能动性，开阔思路，激活思维。虽然刚开始的时候，学生的答案不能尽善尽美，但是通过他们自己努力获得的知识，他们掌握的更清楚，更透彻。教师只要在关键处加以指导和点拨，就能较好的实现历史教学的三维目标。学生在合作探究中也形成了自己独到的见解，感受和体验。