浅谈政治课教学中思维能力的培养

教师的讲授与启发引导是培养学生思维能力的前提和基础，但也不能忽视必要的训练。因为学生的思维能力主要还是靠他们自己“练”出来，而不是靠教师“计”出来学生“听”出来的。讲练结合要注意三性：一是经常性，即教师利用练习手段训练学生能力要从平时抓起，从高一抓起，不能到考前搞“题海战术”，临时突击。学生思维能力的形成和提高是一个长期的训练和培养过程，单靠临考前的“大运动量”的模拟和突击训练，只能是事倍功半，甚至劳而无功。那种“毕其功于一役”的能力培养和训练模式不仅导致死记硬背，而且制约和影响学生能力提高和发展。二是多样性，即练习的方法和题型要多种多样，这样才能激发学生练习的兴趣，提高练习的效果。如通过专题类的聚合思维训练，可以使知识系统化、条理化；通过一例多理或一理多例类的发散思维训练，可以使思维多元化、知识纵深化；通过反向（逆向）思维训练，可以使思维灵活化；通过辩证思维和批判思维训练，可以使知识完整化、内容综合化、认识全面化。对同一知识内容还可以根据高考的一种基本题型进行设计、提问，这样既可以巩固学生对知识的掌握，又可以进一步培养学生的思维能力。三是层次性，即练习要有一定的梯度，应从易到难，从从简单到复杂，循序渐进。如果识记类、理解类的练习还没有进行就让学生去进行应用性的练习，是不利于学生能力的培养和提高的。同时应该看到，讲练结合固然重要，但绝不能重蹈长期以来学生只需记住教材中的有关表述或教师所提供的现成答案，继续用机械记忆取代学生的综合评价。要提高学生的创造性思维能力，就需要为学生提供创造性思考的条件，这一任务必须通过设置新情景、新材料和新问题来实现。

总之，在思想政治课教学过程中，学生紧张而又愉快的思维活动，是其智慧绽开绚丽之花的基本要素，它直接关系到学生的学习效率，关系到学生的全面发展。愿我们每一位教师都能娴熟掌握和巧妙运用启迪学生思维的“点金术”。