浅谈新课标下如何提高课堂教学的有效性

同的富有创意的教学手段,来激发我们的积极性。比如:学习一首小诗,为了创设意境,她会用两节课的时间让我们准备,将我们分成两组,一组学习朗读这首诗,另一组来通过拍手,搓手,跺脚等动作来创设情景,然后两组和在一起表演,效果很美；有时,她会让我们自己创设情景,并且用人物冻结的方式,把动作定格,让其他的同学来猜他们在干什么,谁表演的好,再进行评价。
        三、 建立小组合作学习模式,体现以人为本的思想,增强有效的参与
        通过加拿大的培训学习,使我对小组合作学习有了进一步的深入了解和认识。 在国外语言学习课上,教师特别喜欢采用小组合作的形式。合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性的学习，其基本要素是：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性的互助；积极承担在完成共同任务中个人的责任；学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任;有效的解决组内的冲突。她们认为小组合作学习特别能够调动学生的积极性。
        在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重人，体现以人为本的思想。在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开发的学习环境，提供多渠道或获取知识并综合应用的机会，促进他们形成积极地学习动机，学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
        小组合作学习要让学生明确自己的角色。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者；一种是学习的体验者，这两种角色由小组成员轮流担任。合作学习在实施中要与其他学习形式整合，以求得最佳效果。教师应让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。这个组合非常重要。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。教师必须给学生一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有结果时要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。例如在国外培训期间,在戏剧课