浅析高职学生情商培养的内容和途径

摘要：由于社会就业压力加大，高职院校近几年来把职业技能的教育放在学校教育的首要位置，忽视或无视学生的情商的培养。本文从情商解读入手，讨论了高职院校情商培养的内容和途径，强调了高职院校学生情商培养的重要性。 

关键词：高职学生　情商　内容　途径 
　　 
　　近几年传统教育中不重视道德培养、情绪智力培养的弊端逐渐显现，在大学生中出现了一些“智商高能力低”的现象。尤其是近几年来，国家加大了对高职教育的投入力度，职业技能教育逐渐深入人心。这也同时出现了一些职业技能院校过分的强调学生技能的培养，即智商的培养，而忽视甚至有的学校无视学生情商的培养，这使我们职业院校培养的人才的素质大打折扣，这对我们职业教育的长远发展以及整个社会的人才培养是不利的。所以我们应该在对学生进行技能教育同时要加强他们情商的教育。 
　　 
　　一、情商解读 
　　 
　　情商一词在上个世纪90年代后期开始普遍流行。心理学家把人的智力分为智商和情商，认为高智商并不代表一定会带来成功，而情商往往会影响人的一生。 
　　那么情商是什么呢？ 
　　20世纪90年代中期，美国心理学家丹尼尔?戈尔曼在以往众多理论的基础上，经过一段时间的研究，发表了一种理论。该理论认为，有一组品质跟个人的智商基本上没有关系，且这种品质可以得到很好的培养，可以对个人的幸福和事业的成功产生惊人的效果。他把这组品质叫做“情商”。 
　　这组品质包括： 
　　自我意识：知道自己当下的情感情绪以及它们的缘由。 
　　自我调节：即使碰到了困难，也能控制自己的情绪。 
　　自我激励：面对挫折能坚持努力。 
　　有同理心：能体会他人的情感及立场。 
　　社会技能：通过倾听，理解和欣赏他人的感受，与人和睦相处。 
　　 
　　二、情商教育对于高职教育的意义 
　　 
　　情商教育无论是对高职学生的学习，还是他们未来的工作与生活，其意义都是很重大的。 
　　21世纪，生活竞争的压力越来越大，硬技能已经不够用了，雇主会要求雇员有高品质的“软技能”，如：与他人融洽相处的能力；有效地领导团队；促进他人的进步和管理他人的知识；自我成长；良好的人际交往能力；尽可能有效地运用认知（思考）能力；面对困难时，依然保持活力；积极处理批评和困境