浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

生关系，多给学生发表意见的机会和自由，学生的创造力就能得到充分的开发。
　　2.赞扬欣赏激趣法
　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
　　在教学过程中，教师既要赏识学生的知识掌握及能力提高，又要赏识学生学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教师：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
　　3.认真倾听激趣法
　　传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”， 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”，常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”，可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过 “听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，