浅谈独立学院学生教育管理微观生态圈的构建

的螺丝钉”，到培养“四有”新人，再到素质教育、“以人为本”、“诚信教育”，以及目前倡导的“创新精神”、“实践能力”，这一历史演变轨迹，说明了学生教育管理要与时俱进，要不断提高学生的综合素质和能力，发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的功能，从而促进自身的全面发展。
        现阶段，我国高校普遍采用的是“教化式”的学生教育管理模式，目的是为了维护正常的教学秩序。教师是管理的主体，学生是管理的对象，没有突出学生的主体地位。在这种管理模式中，教师很难摸清学生真正的想法，通过各种行政指令进行管理，这种管理模式束缚了学生的思维和活力。大学生已经具有成熟的人生观和世界观，能够进行独立观察、分析和判断，学校应当在教育教学过程中尊重学生对接受教育的选择权和学习的自主权，努力促使学生把外在文化内化为自己的综合素质，成为具有健全人格、富有主体精神和创造力的人。 


        独立学院学生的教育管理，不但要讲究方法，更应强调创新。教育者要充分考虑大学生教育客体的独立性、选择性、多变性和差异性，建立和谐的主客体关系，始终贯彻我院“以人为本，管理是责，服务至上”的学生工作理念。
        首先要真正树立“以人为本”的教育观念，增强服务意识，想学生之所想、急学生之所急、帮学生之所帮、解学生之所难，积极维护学生的合法权益，充分考虑学生的意愿与困难；其次要充分尊重学生的选择性，在大方向上给予指导，在过程中给予监督、总结和调整，让学生从“被动服从管理”转变为“主动自主管理”；最后要用发展的眼光看待学生，不同阶段进行有针对性的教育，设定不同的思想政治教育目标，传递不同的思想政治教育信息，“因材施教”。实施学生自主管理，要做到学生自我管理，学生的组织能力、实践能力、协调能力、合作能力、解决问题的能力等等得到充分的锻炼和提高。广大学生要坚持用心学习、用心工作、用心实践，学会适应大学生活，自觉维护良好的生活环境和教学秩序，做到有理想、有道德、有文化、有纪律，努力成为“感恩立志、学以致用”的社会主义建设者和接班人。

  三 生态介体（教育活动）是独立学院学生教育管理微观生态圈的平台
        教育活动是学生教育管理的平台，是微观圈层的生态介体。构建和谐的学生教育管理生态系统，必须改善大学生教育管理介体的生态功能。
        自中央16 号文件颁布以来，我国的思想政治教育取得了丰硕的成果，广大大学生的思想政治素质普遍提高，涌现了一大批的先进集体、先进个人，得到社会的普遍认同。但是，受社会大环境中功利观念的影响，世界观、人生观和价值观发生扭曲的现象在部分大学生中仍然存在，集中体现在以自我为中心，缺乏感恩意识，诚信丧失，一切向“钱”看等。为改变这一现状，各高校虽然举办了系列教育活动，但未能作为一个生态系统来考虑，实施效果不明显。
        美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼，在《情绪智力》一书中明确指出：一个人的成功，智力因素的作用占20%，非智力因素的作用占80%。因此，在人才的培养过程中非智力因素有着不可忽视的作用。长期以来，人们囿于高智商就等于高成就的偏见，无论是家庭教育，还是学校教育都普遍存在着重视智力因素发展。现行教育体制采用的考试、评价机制都是绝对侧重于智力因素的考查和培养，忽视了非智力因素的培养，从而使得学生非智力因素的发展滞后于智力因素的发展。学生人格特征的形成，不仅受其接受的教育、生活的环境和重要事件等方面的影响，同时，也离不开实践的锻炼和培养。
        高校要更加注重社会实践的思想政治教育功能，促使大学生在实践中认同主流思想，并将其逐步内化。学生教育载体可以丰富多样，如参观、访问、社会调查、实习、实训等，让学生走出校园，到田间、街头、工厂实际锻炼，为学生锻炼优秀心理品质提供平台，发展他们的创造力。这样也可增加学生接触、了解社会的机会，学到许多学校课本上学不到的东西，以增强社会适应性。我院举办的成才感恩教育系列活动，丰富多彩、科学合理，成为大学生感恩教育的有效形式，也是内化大学生心理的有效载体，使广大学生懂得“知恩图报”和“施恩应当”的道理，做到既有报恩之心，更有感恩之行，为我院学生教育管理生态系统提供充足的阳光和水分。
        四 生态环体（大学精神）是独立学院学生教育管理微观生态圈的保障
        大学精神是大学优良传统中最宝贵的部分，是大学历久弥新的不竭动力和源泉，对于凸现和稳定一所大学的形象、特色、风格和水准具有举足轻重的作用，它是学生教育管理生态系统的保障。美国普林斯顿大学前校长、著名教育家亚伯拉罕·弗莱斯克纳曾经说过：“在保障大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”
        大学精