评价促进教师的专业发展

摘　要：评价研究促进了教师的专业发展，促进了学生的发展，促进了学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生高高兴兴地主动学习。尽管我们还缺乏更多的行之有效的评价方法，特别是提高“学困生”学习效率的评价方式方法，但我相信，在不断的实践中，我们一定会探索出符合学生发展需要的评价方式，让学生在评价与考试改革中快乐成长。
关键词：评价　识字　快乐成长　专业发展
        教材对识字的要求为：完成识字任务；改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”，使评价与考试促进学生的发展和研究性学习；探讨记录低年级学生识字方法和规律，从而有效促进学生在识字写字中情感、态度、价值观的发展，突显评价的诊断性与发展性功能。为了促进自己运用现代评价理念，熟悉多元评价的方法，得到专业发展；构建适合我们的、可操作性强的学生评价与考试体系，于2004年7月我参加了教育部“十五”重点课题“字词能力评价实验”，提出了“运用评价提高识字教学实效，促使学生能力可持续发展，让师生在评价与考试改革中快乐成长”的实验目标和策略。通过几年的实践探索，取得了扎实有效的成果。
        一、引导学生自我评价，培养学生的责任意识
        正如心理学家艾德勒所说：“所谓真正的学习，总是能动的而非被动的。真正的学习不仅是记忆的问题，而且必须开动脑筋。真正的学习是发现的过程，主体的行为不是教师而是学生。”由此，我在教学中根据低年级学生的识字特点及教材的构成与语文教育功能的特殊性，从引导学生自我评价、培养学生的责任意识着手，让学生主动参与到教学活动中来，主动识字，主动学习。
        二、建立树型结构识字记录卡,关注个体发展
        低年级学生在学习中的积累是尤为重要的，特别是语文学习的重点——识字。为了学生能够在教师的指导帮助下学会积累，促进识字兴趣的培养和识字能力、自我评价能力的发展，探讨记录低年级学生识字方法和规律，我为每一个学生设计了“识字写字积累卡”和“树型结构识字记录‘袋’”， 这个“卡”、“袋”是潜性的而非显性的