关于大学英语教学方法存在的弊端的探讨

。但由于诸多因素的制约，学习语言的终极目的被退至为最不重要的目的。
　　2.3 学习方法上
　　兴趣是最好的老师。英语是一种语言，因为这种特殊性，所以在英语的学习中，学习者的兴趣和情感因素才更应该受到重视。但现在学生面临的现状是，学习英语的动因是为了通过四六级，是迫于压力，其学习的自我激励因素太弱。四六级的考察重点不是语言的沟通能力，而是语法和词汇，这样的考试重点极大地抑制了学生学习英语的积极性和主动性，而且迫使学生为了通过考试形成了一些不科学但很实用的应对考试的学习方法。为了应对考试，学生只对考点感兴趣，而仅仅只掌握这些考点，学生所学到的仅仅是对于语言知识和现象的理解，忽视了语言在真实语境中的实际运用。显而易见，这种方式教育培养出来的大学生在英语方面只能是“哑巴英语”，而社会要求大学生不仅具有阅读和翻译能力，更主要的是写作能力和会话能力。
　　3 建议
　　3.1 教材改革
　　大学英语的课堂教学方法上，以学生为中心的教学模式符合认知的基本规律，有其合理性。英国教育学家科德（Corder）提出：外语教学必须以学生为中心。他主张外语教学“不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。从这种观点出发，我们看到在大学英语教学中，应该让教师，教材去适应学生。其实在现实中，让教师去适应学生，这并不难。难点在于，教师拿什么去适应以及如何适应的问题，这就是方法和内容的问题了。这里的核心问题还是教材的问题。所以要改革教学方法，首先应该改革教材。教材的制定一定要围绕英语教学的主要目的，那就是提高学生用英语有效沟通的能力。既要突出听说能力，也要重视读写能力，缺一不可。
　　3.2 英语测试的改革
　　在改革英语测试方面，有人主张革命的方式，彻底废除四六级国家统考。因为考试的内容、导向对教学有很大的误导作用。此外，国家有关对部门及各高校领导层对考试的态度有偏差，致使一项普通的测试竟与学位证、奖学金、入党等相挂钩。自2005年四六级考试改革以来，全国大部分高校取消了将四六级与学位证挂钩，但由于其在某种程度上也属能力测试，也由于社会对其效力的认可，可以认为，四六级考试仍是引导学生英语学习的主要因素。如何对测试内容进行改革，使之能正确引导学习才是英语教学改革的关键。
　　因此，笔者建议采取改革方式，可借鉴托福、GRE等考试，考试内容应体现对考生听、说、读、写、译各种技能的综合测试