医疗保险人才就业状况及相关影响因素分析

往大城市、大企业转变为面向基层，我国当前县（市）和乡（镇）两级社会医疗保险管理机构和医疗机构存在更大的人才需求，面向基层更有用武之地。[4] 　　（三）以社会需求为导向调整医疗保险人才培养方案 　　学校应从社会需求出发，调整医疗保险人才培养方案，科学设置课程体系，合理分配课时比例，改革传统教学模式，采取师生互动的教学方式，从课堂、校园、社会三方面强化实践教学环节，并以能力为导向设计考核评价体系。 　　1.科学设置课程体系，合理分配课时比例 　　医疗保险专业是一门交叉学科，涉及医药学、管理学与保险学三大知识板块，跨度大且各自成体系，应根据医疗保险人才的社会需求及能力要求科学设置课程体系，合理分配课时比例。[5]首先，具有一定的医药学基础知识和应用能力是医疗保险人才的特点和优势。因此在医药学课程的设置上，应根据其本身具有的系统性、层次性和医疗保险人才培养目标、实际工作需要，建立与临床教学相分离的教学体系，整合医学课程，压缩课时，编写适用于非医专业的医药学教材。其次，医疗保险人才还需掌握基本的管理方法，熟悉卫生管理基本规律，应开设管理学、西方经济学、人力资源管理、卫生事业管理学、卫生经济学、医院管理学等课程。再次，保险学知识是医疗保险专业知识体系的核心，可以综合考虑设置社会医疗保险和商业健康保险两个方向的课程，社会医疗保险方向设置社会保障概论、医疗保险学、社会保障基金管理等课程；商业健康保险方向设置保险学、保险营销学、保险核保与理赔等课程，并将更多专业方向课程体现在选修课中，给学生更多的自主选择空间。 　　2.改革传统教学模式，采取师生互动的教学方式 　　当前医疗保险人才培养在教学方式上仍多采用传递—接受的传统教学模式，难以多方位锻炼医疗保险人才的就业能力，满足社会需求；对于这类理论性、政策性与实践性并重的专业知识，学生学习也普遍感觉枯燥无味，难以理解，缺乏兴趣。应针对医疗保险专业知识特点，对基础知识和基本原理部分仍采用传统教学模式，将经验性的知识直接传授给学生，便于学生系统、扎实地掌握医疗保险基础知识；此外，需注重采取师生互动的教学方式，在课堂上多增加课堂讨论、模拟操作、案例教学等内容，以学生为中心，鼓励和引导学生在整个学习过程中主动分析问题、解决问题，逐渐摆脱对教师的依赖，给予其充分的自由度，增强学习的兴趣和动力，最大限度地调动他们的主动性和积极性，培养和锻炼探究与创新能