医疗保险人才就业状况及相关影响因素分析

70.7%的被调查人员对专业课程设置持肯定态度，29.3%的被调查人员不满意学校设置的课程。不满意的原因依次是：第一，不适合社会对于人才的需求；第二，理论与实践相脱节；第三，授课内容浅薄；第四，课程设置不系统；第五，课程数量多；第六，课程内容重复。 　　当调查“学校有没有开设过相关的就（创）业指导课程”这个问题时，85.4%的被调查人员给予肯定的答复，并认为在应聘技巧、职业规划辅导等方面有指导作用，但仍存在一些问题，即学校开设的相关就（创）业指导课程为许多年级合班共同讲授，教师讲授的内容并没有针对各个专业的特点而具体分析，所以这些就业指导课程的正面作用就受到一定的局限。 　　2.教学方式 　　在关于医疗保险专业课堂教学方式的调查中，72.2%的被调查人员认为最常用的教学方式仍是讲授。课堂上问题的结论多由教师直接给出的占到一半以上，经过学生思考教师总结的占33.0%，由学生自主概括出来的则仅占3.6%。学生向往的课堂教学方式有讲授与讨论结合（38.7%），学生小组讨论为主、教师加以引导组织（33.5%），以学生自主为主、教师适当解决疑难问题（27.8%）等方式，传统的讲授方式并不受欢迎。 　　课堂上学到的专业理论知识对学生的就业有一定的影响，尤其是理论知识联系实际工作的紧密程度直接影响到毕业生能否尽快适应工作岗位。62.3%的被调查人员认为大多数教师在理论联系实际方面以教材为主，能把理论知识与实际工作进行一定程度的结合，同时19.1%的被调查人员认为讲授内容和举例陈旧，脱离实际工作，仅有18.6%的被调查人员认为讲授知识丰富，能把理论知识与实际工作进行较好的结合，并能反映最新的学术动态。 　　3.实践教学 　　本科层次的医疗保险专业定位于实践型、应用型人才的培养，丰富多彩的校内外实践活动对于学生体验人生、关注社会、解决实际问题、培养创新精神和实践能力具有重要意义。天津中医药大学劳动与社会保障专业（医疗保险方向）本科的实践教学环节包括社会保险、商业保险等专业实践、暑期专业实践、毕业实习、毕业设计与论文，以及各级各类学科竞赛、创新创业竞赛、社团活动、公益******项目等多种形式的第二课堂活动。被调查人员认为在校期间对就业帮助最大的环节就是专业实习（占49.7%），接下来依次是专业课程、教学实践、担任学生干部、参加公益活动、课外学术活动、基础课程和毕业设计。 　　被调查人员认为实践教学当中存在的问题有：实践机会太少，只是在学生即将毕业时才