社会网络视阈下卓越会计人才培养模式研究

会计人才的培养对应用和实践能力的要求越来越高，传统的会计人才培养侧重理论知识的传授，培养质量低于社会期望，实践能力差，不能满足社会需求。由于会计根植于经济和社会活动中，因此会计人才的培养需要依靠学校内部资源和外部社会网络资源的协同。卓越会计人才的培养是个综合能力培养的过程，随着社会网络的广泛应用，对会计教学的运作机理产生了很大影响。因此，积极创造会计教学的良好外部环境，将丰富的内外部资源纳入会计人才培养模式，是实现卓越会计人才目标的关键因素之一，也是提高会计人才培养质量的需要。 
　　一、会计人才培养相关文献回顾 
　　从现有文献来看，卓越会计人才培养的重要性得到普遍认可，但会计教育落后于会计变革，培养目标侧重于专门技能教育，课程体系过分强调会计的规则性，教育方法仍侧重于灌输式教育。随着经济改革和社会网络的不断推进，卓越会计人才的培养模式改革迫在眉睫。 
　　（一）卓越会计人才培养重要性研究 目前我国高校会计教育过分强调专业化程度，难以应对复杂的职业能力需求。会计人才培养数量庞大，但卓越人才匮乏，存在“量与质不匹配”的结构性矛盾，难以满足当前经济高速增长的巨大需求。李启平、王冠（2011）认为拔尖会计人才培养有利于节约企业的培训成本，进而提高企业经济效益。徐晓媛和史代敏（2011）指出办学水平和教学质量参差不齐，导致高校在培养卓越会计人才的能力上存在差距。 
　　（二）会计人才培养模式研究 针对会计人才培养模式与教学方法，很多学者展开了研究。程书燕（2011）提出旨在培养创新意识和创新能力的“质疑-互动式”教学模式；王树国（2011）建议通过实施“英才班”培养计划，搭建研究型、自主型学习的平台；丁凯（2011）提议采取双学位制等方式培养复合型高端会计人才；曾庆玉、姚梅林（2011）认为，应构建会计人才的“适应性专长”培养模式。传统会计人才培养在课程体系设置上主要围绕会计制度和准则，缺乏组织决策能力的培养，大多从专业知识内容体系构架（刘曙霞，2011），专业课内容多而杂、任务重、缺少新兴会计学科、涉外会计知识和双语教学课程及恰当的评价体系（张倩、陈英，2014）。衡翠、李丹、移峥峰（2011）认为传统的灌输式教学方法及创新文化环境的缺乏，限制了学生个性的发展。杨政、殷俊明、宋雅琴（2012）研究发现目前采用的教学方法远远低于利益相关者的需求和认知水平，亟待推进各种创新性教学方法改革。 
　　二、卓越会计人才培养模式现状 
　　当前的会计人才培养依然以学科供给为导向，注重专业理论知识培养，忽视具备实务和通用能力的高端会计人才培养。教学资源仅仅局限于高校，没有充分利用社会网络资源，培养的会计人才也难以满足社会需求，导致这一现象的两个重要因素在于卓越会计人才培养的单一师资力量和实践能力培养方面。 
　　（一）校内师资力量的局限性 传统会计人才教育主要依靠高校教师的课堂教学来完成。很多高校教师的理论知识比较丰富和扎实，但缺乏足够的实战经验，教学内容大多停留在书本知识上，难以将经济活动发展对会计技能的需要融入课堂教学，远离了企业的实际经营活动；而且卓越会计人才的培养需要将国际化作为重要的培养目标，但经验丰富、具有一定资质的教师外语水平有限，年轻教师又缺乏丰富的教学经验，所以难以在双语教学和国际化会计知识传授过程中达到较好的教学效果。 
　　（二）实践能力培养效果差 会计教学的实践能力培养通常是通过校内实训和校外实习来完成的，但实际效果并不理想。目前，高校大都设有校内会计手工操作和电算化实训环节，在一定程度上能够为会计专业学生提供模拟实验的机会，进而提高实践能力。但由于实验操作大多与理论教学分离，实训形式比较单一、机械化，实训内容重复性强，学生缺乏兴趣，进而导致实训整体效果较差。另外，组织学生去校外企事业单位进行认识实习，只能是走马观花，不能深入企业进行相关专业知识的学习；到相关单位财会部门的生产实习，针对性又不强。且毕业实习环节也受到很多限制，如：企业的财务信息具有一定的保密性，大多数企业不愿意接收会计专业学生到单位实习，校外会计实习基地的建立比较困难，尤其是针对国际会计专业的学生更难找到相关单位进行跨国业务实习；即使有单位接收会计实习生，也不愿让学生真正接触实际财务数据，实习过程流于形式，很难真正提高学生的会计实务操作能力，培养其实践能力。 
　　此外，各高校在会计人才培养方案的制定上，往往重理论、轻实践；校内教师在教学中强调学术性，偏离了应用性人才的培养；忽视职业道德、人文素养和心理素质等综合素质的培养；缺乏学校、学生与企业间的信任机制，实践基地难以发挥较好的作用。 
　　三、社会网络视阈下卓越会计人才培养模式 
　　社会关系网络的应用对增强会计人才的核心能力和适应能力、获得竞争优势具有重要意义。因此，会计人才的培养既要依靠学校内部资源，也要牢牢嵌入实际的经济生活，利用丰富的社会网络资源，构建相应的培养模式是新时期培养卓越会计人才的要求，笔者结合人才培养模式的关键要素，构建多维模式的卓越会计人才培养模式，如图1。 
　　（一）社会网络视阈下卓越会计人才培养模式关键要素 
　　（1）关系网络。社会网络视阈下的会计人才培养模式需要在学校与外部环境建立各种关系网，强关系有利于传播难以量化和表述的隐性知识，弱关系有利于获取异质性信息。在卓越会计人才培养的网络模式中，应从时间和情感上多投入，与社会兼职导师和企事业单位建立起密切的关系网，以获取丰富的资源。