关于中职学校语文教学中进行思想品德素质培养的尝试

三、语文教学中思想品德素质培养的方法

　　思想品德素质的培养是一项经常性的不间断的工作，不能急于求成，要讲究方式方法，才可事半功倍。

　　(一)围绕教学情境，在教学活动中进行渗透
　　在语文教学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设置情境，让学生入境、体情、完成思想品德素质培养过程。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士不去不复返”的慷慨悲歌只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。

　　(二)以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感
　　个体成长的烦恼，社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，或喜或忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作文。

　　(三)在阅读教学中渗透，润物细无声
　　中职语文教材，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给以思的启迪，在心理上给人以情的共鸣，或陶醉、或感悟、或启迪；有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在阅读教学中进行思想品德素质培养的渗透就显得特别重要了。

　　(四)培养学生文艺鉴赏素质，加强是非判断力
　　随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中职学生看过大量的书籍和影视作品，但由于中职学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中职学生的身心健康，影响着健康的人格，甚至导致人格扭曲，触犯社会道德规范，这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西。

　　四、在课堂教学过程中进行思想品德渗透

　　民主化的教学氛围是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，学生个性的发展就会受到束缚，只有给学生创造一个宽松和谐的学习环境，创设一定的教学情景，才能使学生真正进入角色，大胆的发言，自由地讨论，想已之所想，说己之想说，从而充分展示学生的个性，引起共鸣，达到提高人格水平。因此在语文教学中，教师应把微笑带入课堂，把快乐带给学生，树立“以情感人，以情服人，以情育人”的教学观念，用情趣去感染学生，用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘，唤起学生积极向上的内在动机。

　　总之，“教学有法，但无定法”。无论采用什么方法，都要把握住一个原则：必须在传授知识，培养智能中，进行思想品德素质的培养。只要不断的探索、实践，语文教学和思想品德素质培养一定会相得益彰。