农村初中作文教学中的困惑与对策

的独特感受。这样学生观察就更细心了，表达就更用心了，这就为学生今后写作文打下坚实的基础。后来在日记的评分上我给了三百分、四百分，在八年级下期的时候曾经最高给了八百分。在这样的鼓励下，学生表达的兴趣很浓。在日记字数方面，一般不硬性规定，有话则长，无话则短，只要做到“内容具体，感情真实”在中学三年中，学生对作文提高了兴趣，学生就会对写作有热情、有信心，学生到中学毕业的时候，“学会用词、学会造句、学会用作文表情达意”这些基本作文能力学生就具备了。 　　3、创设文化情镜，激发学生写作热情 　　目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。那么我们有怎么因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想象画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。二是就地取材拓宽视野。我们远离城市，只好因地制宜组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。 4、努力加强美文赏析指导，坚持做到读写结合 　　针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周作文训练中总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。九年级学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。另外，俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”“巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有