更新知识观念 强化创新能力——历史教学方法与技巧

1、展示自身素质，充分利用教材
 作为一名历史教师，必须具有扎实的知识理论、高尚的职业道德，热爱历史教学工作，要不断充实和更新知识，提高自身的历史专业知识水平和教育教学技能，在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
 历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，教师在教学中要注意各种情感的流露，课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。在讲《文艺复兴与新航路开辟》一节时，对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后，对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗， “印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在茫茫大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。
 通过历史情景表演历史故事，再现历史情节，把学生的思维引入到历史的逻辑情景之中，使学生在思考，解答一个个悬念时更准确掌握历史知识，在不断探索中培养识读和使用图表的能力；获取并处理历史信息的能力；口头和书面表达历史问题的能力以及初步的辩证思维能力。初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。
2、更新教学方法，配合课件教学
 历史教学应针对教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主的发展。随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方法和现代多媒体课件被运用到历史课堂教学中，取得了令人可喜的效果。
 传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习的积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。通过多媒体课件把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，这样教师可以在课堂有限的时空中，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。最终达到教师教的轻松，学生学的愉快，课堂气氛活跃，课堂效果明显的状态。学生通过多媒体的展示，唤起求知和探究的欲望，在和谐愉悦的教学环境中知识得到了升华。
 总之，历史课堂教学方法与技巧灵活多样，重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重学生的主动学习和创新精神，提倡参与、合作、调查和讨论等多种学习方式，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。历史教学中教师应彻底摒弃“划拉背”和“背多分”的陈旧做法，要注重培养学生创新思维的能力，激发学生兴趣，使学生都爱思、会思、多思，使历史课堂真正成为学生学习的乐土，知识的海洋。