针对项目化教学实施的思考与建议
2 教师身份的分工
在项目化教学中，教师除了制定项目任务外，还同时扮演项目导师和专业导师的角色，其中项目的制定者负责提出项目，与团队沟通保证最终结果符合要求，考核最终结果；而专业导师负责专业问题辅导，考核结果，针对团体整体就项目任务以书面和口头的形式进行咨询，项目导师负责过程、监控态度，保证项目团队合作的进行，帮助项目团队有效率的工作。
3 学生的角色分工
学生的分工根据项目任务而区别，可以分为项目的领导者、秘书、沟通者以及其他项目组成员等。其中领导者为项目第一责任人，要引领项目团队，准备项目会议，主持项目会议，并监控行动计划书进展，就影响团队工作的消极因素进行管理。项目沟通者承担沟通并部分监控的职责，承担约定的工作任务，与其他项目成员一起促进工作完成。其他角色根据项目任务的要求确定补充角色分工，由项目导师与专业导师确定。在教学过程的实施中，项目组所有成员必须具有团队合作意识，以保证项目有序的完成。
4 项目考核
项目化教学的考核以项目过程和项目结果考核相结合的方式进行的。其中项目过程包括项目过程表现和项目档案以及学习体会报告三个方面，项目过程表现由项目导师观察和小组成员互评的方式进行考核，对项目档案进行材料归档、整理，学习体会报告则以学习体会报告的形式完成；项目结果由项目报告、项目成果展示以及答辩的方式进行考核。
针对以上几点，学生在进行项目化教学的过程中，首先应在专业导师的指导下了解项目的背景、主题、需要学习的内容，再由项目导师指导完成报告、专业导师指导完成行动计划书；之后，在专业导师和项目导师的共同指导下，以团队为单位开始独立运作项目，学生在项目操作过程中遇到的专业问题由专业导师解决，而项目导师则关注过程中的团队合作方法、学习态度、资料整理等，最后总结阶段，专业导师将指导学生完成项目报告。考核阶段由专业导师、项目导师、课程导师和企业方共同对学生进行考核。
项目化教学打破了传统的教学模式，是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，从教学效果上看，有利于教师教学水平和教学质量的提高。学生在学习的过程中积极性高，同时充分的挖掘其创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证。
【参考文献】
[1]梅晓妍，王民权.高等职业教育形成性考核的探索与实践[J].职业教育研究，2007（1）.
在项目化教学中，教师除了制定项目任务外，还同时扮演项目导师和专业导师的角色，其中项目的制定者负责提出项目，与团队沟通保证最终结果符合要求，考核最终结果；而专业导师负责专业问题辅导，考核结果，针对团体整体就项目任务以书面和口头的形式进行咨询，项目导师负责过程、监控态度，保证项目团队合作的进行，帮助项目团队有效率的工作。
3 学生的角色分工
学生的分工根据项目任务而区别，可以分为项目的领导者、秘书、沟通者以及其他项目组成员等。其中领导者为项目第一责任人，要引领项目团队，准备项目会议，主持项目会议，并监控行动计划书进展，就影响团队工作的消极因素进行管理。项目沟通者承担沟通并部分监控的职责，承担约定的工作任务，与其他项目成员一起促进工作完成。其他角色根据项目任务的要求确定补充角色分工，由项目导师与专业导师确定。在教学过程的实施中，项目组所有成员必须具有团队合作意识，以保证项目有序的完成。
4 项目考核
项目化教学的考核以项目过程和项目结果考核相结合的方式进行的。其中项目过程包括项目过程表现和项目档案以及学习体会报告三个方面，项目过程表现由项目导师观察和小组成员互评的方式进行考核，对项目档案进行材料归档、整理，学习体会报告则以学习体会报告的形式完成；项目结果由项目报告、项目成果展示以及答辩的方式进行考核。
针对以上几点，学生在进行项目化教学的过程中，首先应在专业导师的指导下了解项目的背景、主题、需要学习的内容，再由项目导师指导完成报告、专业导师指导完成行动计划书；之后，在专业导师和项目导师的共同指导下，以团队为单位开始独立运作项目，学生在项目操作过程中遇到的专业问题由专业导师解决，而项目导师则关注过程中的团队合作方法、学习态度、资料整理等，最后总结阶段，专业导师将指导学生完成项目报告。考核阶段由专业导师、项目导师、课程导师和企业方共同对学生进行考核。
项目化教学打破了传统的教学模式，是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，从教学效果上看，有利于教师教学水平和教学质量的提高。学生在学习的过程中积极性高，同时充分的挖掘其创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证。
【参考文献】
[1]梅晓妍，王民权.高等职业教育形成性考核的探索与实践[J].职业教育研究，2007（1）.
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