招生和就业助推高职院校持续发展的研究

量的角度，改革课程结构 　　从当前高职学生就业市场调查来看，课程结构设置应围绕学生个体可持续发展和就业岗位需要，以增强学生专业素质，满足职业能力为重点，重组课程结构，保证就业质量。 　　一是基础要宽。当前高职院校专业设置存在面太窄、捆绑太死、过分追求系统性、知识完成性，忽视专业性、职业性，需要在遵循国家职业资格标准的前提下，重视以就业为导向的知识和能力的结合，以学生能力为主的自学能力、为人处事能力、社会适应能力、心理承受能力等素质的培养，按基础要宽、能力要强、素质要实的要求，制定文化素质管用、专业基础宽厚、专业素质扎实、岗位技能熟练的人才培养规划，为学生能力成长打下“宽、厚、实”的基础。 　　二是技能要强。课程设置在体现适用性、操作性和先进性的理念下，需科学设置专业骨干课程和核心课程，理顺各课程之间的知识衔接、递进关系和逻辑关系，规划各课程的开课次序和实训项目。通过教学模式改革，增加专业课程和实训项目，使教学内容贴近职业岗位需要，教学方式体现岗位操作技能，达到强化专业能力、职业能力和创新能力的教学目标。通过质量评价体系改革，优化教学内容，完善能力结构，做实学生的专业训练、岗位实训和社会实习活动，强化学生专业技能训练，培养学生的创新能力和岗位的专业技能。 　　三是素质要厚实。高职学生面临学历层次低、知识面窄、理论基础弱等自然劣势，需要学校用差异化的人才观和现代职教理念，围绕学生高质量就业创新专业设置思维，培养学生的人文素养、敬业精神、责任意识和自理能力，挖掘学生的情感就业优势，以帮助学生更好地就业、就好业、好就业和高质量就业，有效增强学生就业的核心竞争力。 　　3、从提高就业能力的角度，砺练职业素质 　　高职院校办学定位、发展战略要紧贴本地经济社会发展，以理念创新推进办学优势、内涵建设、特色品牌的提升，围绕岗位职业素质，创建与时代发展要求相适应、与国家发展战略相适应、与地方经济社会发展相适应的教学模式，实施以督教、督学、督管、督导为主体的学生能力本位教育，建立教学组织管理、教学质量监控、教学质量评价、教学信息反馈等多要素质量监控，完善定量与定性相结合、过程与结果相结合、全面和重点相结合、标准与创新相结合的质量评价体系，形成全员参与、全过程参与，为提高学生就业能力提供全方位保证的系统教育工程，用高质素毕业生破解就业尴尬，化解生源下降的瓶颈。 　　【参考文献】