在语文教学中构建研究性学习模式

术的飞速发展，电脑辅助语言学习为广大中学生提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体能为学生们提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学生大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学生们有身临其境的感觉。以往部分需要老师反复指导练习、记忆的内容，如今通过一些活泼的动画画面，栩栩如生的描述即可得到实现，充分调动了同学们的视觉功能，从而更有效地参与了学习过程。此外，声音也是传播信息的另一重要途径。语言教学更是离不开语音的训练。电脑对声音的处理使同学们在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋向完整。我们可以预知不久的将来，随着多媒体技术的进一步发展，电脑或许也能为我们提供其他感官刺激，给学生们创造出更多更逼真的体验，那正是我们所期盼的。
　　二、如何构建研究性学习课堂教学模式
　　1.如何着手准备上好一节课
　　对于如何着手准备？我们觉得：①先由教师结合教材内容，根据学生情况和学习能力目标等相关的教材内容作重新组合，从而使教学目标明确，研究方向性明确易找；②让学生熟读课文，清除字词障碍，梳理课文内容；③根据自己的初步理解写出课文评析。这一步教师可根据教学目标和教材内容引导学生评析的方向和角度；④由学生收集相关资料（含作者简介、写作背景、相关评论等等），并且要注意人人动手，分工合作，相互交流，制作卡片等……
　　2.让每个学生展示他们研究学习的成果
　　吕叔湘同志说过“教师培养学生，主要教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。”学生语文素养的提高，主要表现在驾驭知识能力的提高。要使学生具备这种能力，就要按吕叔湘同志的说法——“教会学生动脑筋”。这就是交钥匙，让学生自己去开启知识宝库的大门。所以在语文课堂教学中，我总是让同学们分工合作查阅相关资料，反复思考，讨论课文中的内容，进行细致的比较鉴别，尽可能多点掌握第一手材料，让他们在进一步充分争辩的基础上写出分析报告、文学评论或是小评论等。然后全班组织交流，并进行模拟论文答辩等形式，从而使学生进一步加深对课文的探究，扩大其个人成果的影响。
　　3.给每个学生来一个激励性的评价
　　在教学活动中，我们当教师的应尽可能创设一个自主、合作、探究问题的情境，让学生直接与文本对话，与生活对话，依据学生在自主学习过程中产生的不能