语文教学中的数字知识略析

共三夫子不识四书五经六义敢教七八九子十分大胆，十室九贫凑得八两七钱六分五毫四厘尚且三心二意一等下流”。古对联中上下联一至十数循环颠倒成了有趣的绝对。“八、九”等数字取其谐音吉利，成为许多人的嗜好，同理由“三、四”因其谐音不祥为许多现代人所忌讳。“二百五”在古代为半封银子，取其谐音“半疯”“半疯不傻”成了耻笑人之语。“双喜临门，福寿双全”二为双，多成吉利的祝福用语，近年网络语言中说人“二”则意为烧苞。“一日不见如隔三秋”中的数字都是虚指，“一针一线、一窍不通”则由少变多。“低三下四，丢三拉四、乱七八糟”的数字应用有贬意，而“一言九鼎，学富五车”则显出褒嘉。 　　林林总总，难以尽言，无不体现出数字文化的丰富内涵以及不同民族不同区域的数字文化差异，也可以看到数字文化仍在不断的向前发展。数字文化的趣味层出不穷。 　　总之，语文中的数字知识，只是教学内容的一个很小的侧面，但对数字的运用能力、对数字读写的规范掌握、对数字文化的理解熟悉，也是语言能力的组成内容之一。因为数字知识是与其它学科有交叉的，许多语文教师对数字知识不一定有系统的掌握，在语文的教学过程中，虽然不至于将数字知识放在多么重要的地位，但讲好学好语文中的数字知识则是十分有必要的。为讲好语文中的数字知识，作为语文教师，应加强对数字知识、数字文化的了解和掌握，使语文中的数字知识教学变得更加丰富有趣。 　　[参考文献] 　　[1]孙新爱.汉语中的数字文化[J]人民论坛2012年第14期。 　　[2]韩军.语文学习的意义[J]语文学习1999年07期。