有关培养学生终身体育思想的探究

;   3.1 转变教师角色和教师队伍素质的提高
        随着世界范围内教育改革的不断深入，我国基础教育改革也在积极开展中，教学过程应由传统的以“教”为中心向“学”为中心的主动学习转变。我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与现实表现，在教学实践中表现出来的设计、组织、协调等能力，都是学生学习的优秀资源。体育教学主要是以讲解和动作示范为特征的教学，这就要求体育教师具有良好实践能力。体育教师表现出的勇敢顽强、机敏果断、积极向上的优秀品质以及健美的体格、优雅的气质都将成为一种无形的力量,在学生形成终身体育意识、能力过程中发挥巨大作用.
        3.2 合轻松激烈的竞赛活动激发学生的运动兴趣
        学校体育中的活动项目多数具有竞赛特点，其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱，利用学生的竞争心理开展竞赛活动，是激发学生参与积极性，培养学生运动兴趣，逐步树立终身体育思想的一种有效手段。 《学校体育工作条例》明确规定：学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活、锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，帮助学生终身体育意识的逐步形成。
        3.3 培养学生正确的体育意识
        “自我体育意识”是从意识、自我意识衍生出来的。对终身体育的理解，关键是体育意识的培养。意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。由此引申体育意识，是人的头脑对体育客观事物的反映，是对体育的感觉、思维等多种心理过程。这里提出的是“自我体育意识”，就是自己对待体育在思想。
        3.4 培养学生的自主性
        学生自主学习是创造学习的基础，而培养学生自主性的学习品质则至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师在教学中要引导学生，充分发挥学生的自主性，使学生养成自主学习的好习惯。在体育教学的各个环节中，始终将学生的主动，全面地发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的 学习过程中学会学习。[8]
        4  结论
        学校体育为了适应现代社会的发展对人才培养的需要，必须以终身体育思想为指导，立足于将学校体育的近期效应和长期效应相结合，注重培养学生的体育兴趣、意识、习惯和能力，这是推动学校体育与终身体育接轨，对学校体育的改革和发展有十分积极的意义的重大举措。
参考文献：
[1] 王则珊.学校体育理论与研究[M].北京：北京体育大学出版社，1995.
[2] 韩秦英.从终身体育看家庭体育、学校体育和社会体育一体化[J].北京体育大学学报，2004.3（27）
[3] 周学荣，谭明义.新旧《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的比较[J].体育与科学，2003，24（1）：77-7
[4] 邢耀坤.重视学校终身体育思想的培养——由“中国社会体育现状调查”所想到的[J].兰州大学学报.2000，28：397—400.
[5] 王进.从终身体育思想审视体育教师角色的转变[J].南京体育学院学报，2005，（1）：49—50.