幼儿园区域活动概念辨析

配自己的行为。自主性的前提是对自己与周围事物的正确认识，自主性行为是后天通过教育培养而形成的，是社会规范的内化，逐渐成为主体的一种较稳定的行为特征。自发性行为，通常认为更倾向于先天的一种随意性行为，即在外在刺激下，由某种情绪冲动而引起的。
　　教师应有意识地引导和逐步培养幼儿的自主性，减少幼儿自发性行为。引导幼儿在区域活动中建立和执行规则是培养自主性的有效手段，如：“学会尊重他人”、“学会倾听”、“不干扰别人”、“做事有始有终”等。
　　（二）区域活动更重视幼儿关键经验的积累与培养
　　每一种经验都可以通过各种适合幼儿的活动来实现，在开展活动前，教师要丰富幼儿的关键经验，同时意识到，这些经验不是以孤立的形式存在，他们之间有密切的联系，在活动开展中，应该综合为一体。如“语言运用的关键经验、主动学习的关键经验、经验表征的关键经验等”，教师应有目的、有计划地把这些关键经验放在许多不同的活动区中。
　　教师要清楚区域活动的实质与功能，不同活动区有不同功能、有不同的规则要求，教师的指导也不同。区域活动不仅需要教师的指导，而且对教师的指导要求更高，难度更大，涉及到教师的儿童观、教育观、游戏观，教师的自身素质和教育技能等。