婴幼儿早期教育对智能发育影响效果的研究

，70-84为偏低，＜70为低下。测试后，对两组儿童发育商进行比较。
        1.3 本组统计学处理采用χ2和ｔ检验。
        2  结果
        2.1 两组儿童基本情况比较。早教组102人（男53，女49），对照组73人（男37，女36），两组性别人数之差（Ｐ＞0.05）；早教组小儿父母文化程度为高中及以上和初中文化者分别为91人、11人，对照组二者分别为66人、7人，两组差别无统计学意义。
        2.2 早教组和对照组儿童的平均发育商比较（表1）。
        表1 早教组与对照组平均发育商（DQ）比较 
         
        表1显示，早教组小儿的发育商明显优于对照组，其差异非常显著。
        2.3早期教育组和对照组儿童的DQ等级人数分布情况（表2）
   表2 早教组与对照组DQ等级人数分布情况比较 
         
        由表2可见，早教组和对照组儿童在“聪明”等级以上的人数分布分别占5.9％、2.7％，前者为后者的2倍多；在DQ“偏低”等级的人数分布中，常规育儿组人数所占比例较大，且高出早教组10倍以上；又通过两组儿童DQ居“中等以上”和“偏低”等级人数分布情况比较，其差别非常显著（χ2＝17.9，Ｐ＜0.001）。
        3  讨论
        3.1早期教育的效果。本组通过对3岁内小儿分组对照研究，结果显示，早期教育组儿童的平均发育商（DQ）明显优于常规育儿组，且在DQ等级人数分布比例上差别较大，具有统计学意义。由此表明，若有计划、有目的、科学地实施早期教育和干预，对婴幼儿智力发育具有促进作用，可提高其智力水平，此与国内同类研究报道相一致。
        早期教育，是指从零岁起到学龄前儿童的教育。早期教育最重要的部分是充分培养