以导学案为载体，搭建小组合作式的高效课堂

教师的作用
　　导学案的运用就是想把教师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥教师的主导作用；小组合作学习也将教师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主体作用。但是，在学生合作学习的过程中，教师不应该是旁观者，更不要做局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，我们一定要不时的关注和重视对学生的引导。所以，在小组合作学习最初的阶段，要发挥教师的作用，慢慢地的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。
　　三、发挥小组合作优势，打造高效课堂
　　1.合理组建学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。各班都根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则进行了分组，每个小组6人，每组有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。对于组长的选取，我觉得是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长，接下来就是对于组长的指导，多和各组的组长进行交流，了解各个小组的学习情况和动态；同时加强组长的责任心，鼓励各个小组创造性地开展合作，对于各小组的情况要及时地做一下点评和总结，形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，应及时地帮助他们解决问题，千万不要等到问题多了的时候再去处理。
　　2.开展评比。适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好地进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。
　　3.提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
　　4.建立一套有序的合作常