新课改下如何进行初中语文教学

新课程改革打破了传统固有教学模式的束缚，为我们的课堂教学注入了生机与活力。作为一名新时代的教师，对新一轮课程改革的认识不能只局限于学习层次，而是要付诸教学实践，这样才能真正走进新课改、走进新课标，才能培养学生创新能力、实践能力等，促进学生语文综合素养的全面提高，使语文教学成为实施素质教育的主要阵地。在新形势下，广大教师需要对教师角色、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行系统改革。现笔者结合教学实践浅谈如下。
　　一、转换教师角色，树立全新教学观念
　　在以往的教学中，教师是课堂的权威与控制者，严格地控制着教学的进程，不允许学生出现与教师预定的教案相违背的行为，教师就是课堂教学的全部，学生只要记好教师所讲解的知识点就可以了。这样的教学观念势必导致学生主体地位的缺失，使课堂教学成为教师一个人的课堂，学生处于次要地位，是知识的被动接受者。要真正走进新课改，践行新课改，首先就必须转换教师角色，树立全新的教学观念来指导教学实践，使课堂教学焕然一新。
　　（一）由权威者转向组织者
　　要真正实现新课改所提倡的学生的主体性，使学生经历知识的形成过程，在主动探究中获得知识，培养学生的探究能力与创新能力，教师就必须放下“师道尊严”的架子，与学生站在平等的学习位置上，由课堂教学的权威者转向教学的组织者、引导者，为学生的主动参与提供机会、创造条件，将学习的主动权还给学生，让学生以主人翁的身份参与到教学中来，鼓励学生超越教材、突破常规，在教师的相机诱导下进行创造性学习。
　　（二）由传道者转向研究者
　　“师者，传道授业解惑也。”这是传统教学中对教师角色的定位。新的教育形势下赋予了教学更多新的内涵，我们所需要的不是单纯的传道型教师，而是研究型教师。不是以教材为中心，将教材上现成的结论型知识传授给学生，而是要依托教材，在教学活动中进行研究，将新课标所提出的“三维教学目标”贯彻落实，促进学生探究能力的提高。
　　（三）由封闭型转向开放型
　　新课程改革提出了大的语文教育观，强调学校与社区与生活的互助，重视挖掘社区教育资源，也就是生活即教育。只会传授教材上的知识已不能适应新课改的要求，我们要由封闭型转向开放型，要加强与外界的沟通，真正实现学校教育、终身教育与社区生活的“一体化”。
　　二、改革教学方法，提高学生能力
　　改变学生学习方式的前提是