新课程背景下课堂教学目标的有效性摭谈

文的主要内容；④能初步有感情地朗读课文，并基本上能背诵课文。
　　低层次：①学会生字和词语，读音准确，会写，初步了解词义；②初步了解课文内容，能了解作者的感情；③学习复述课文内容；④能读课文，并能背诵精彩的段落。
　　这种层次式目标设计，便于每个学生主体性的发挥，调动了学生学习的积极性，使处在不同起点的学生的学习目标都有一定的信度和梯度，有的放矢地使每一层次的学生都有不同高度的提升，使每一个学生都得到发展。
　　教学目标是教学的出发点和归宿，只有有效的课堂教学目标才能有效地促进学生的发展。新课程以学生为本，注重学生的学，这正是衡量新课程中课堂教学目标有效性的两大基石。
　　参考文献：
　　[1]刘新文.说说新课程的学生观[J].师道，2007，6：27.
　　[2]王永.教学目标如何体现以学生发展为本[J].人民教育，2004（Z2）：19—20.
　　[3]张雷.基于“三维目标”的教学目标认识[J].安顺学院学报，2012，14，（1）：63—65.
　　[4]李善良.课堂教学目标的确定——基于美国中小学教材的考察[J].教育理论与实践，2011，31（9）：53—56.