小学语文教学中对学生审美情趣的培养

堂学习中，产生美的体验。
　　2.在思维中超越
　　学生展开了想象的翅膀，活跃了思维的灵感，这时教师便可引导他们进入小学语文教学另一主要领域——作文教学。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，因此作文教学离不开教师的指导。学生有了对美的世界的感受，他们的作文中才会有真情实感，最终形成自己的审美角度和审美情趣。
　　综观前人的研究成果，审美教育虽然得到了普遍重视，但是当前国内外审美研究多是理论方面的阐述，没有具体的目标、任务和方法以及管理和评估。通过一段时间的调查与研究，笔者在小学语文教学中对学生审美情趣的培养得出如下结论：小学语文教师在教学中要善于挖掘教材中的审美因素，并充分利用这些美的因素进行生动活泼、引人入胜的美的教育，培养学生的审美情趣，促使学生在语文教学、语文活动中积极地感知美、理解美、评价美，从生活中发现美，并产生创造美的冲动，从而提升学生的审美素养，使他们形成正确的人生观。
　　参考文献：
　　1.王世德.美学词典[M].知识出版社，1986.9.
　　2.王国维.论教育之宗旨[J].教育世纪，1903（56）.
　　3.肖忠材.语文的魅力来自“审美”[J].小学教学研究，2005（6）.
　　4.霍沛宜.渗透美育，陶冶情操[J].小学教学参考，2006（10）.