小学语文教学中对学生审美情趣的培养

，因此教师在教学过程中恰当地指导学生看图，不仅能培养他们的观察能力、表达能力，还能激发他们美的情愫。
　　3.音乐渲染情境，营造美的氛围
　　所谓音乐渲染，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，以达到营造美的氛围，激发学生情感的目的。
　　4.游戏表演，体验情境美
　　小学生好动又充满好奇，喜欢跳跳、玩玩，这也是他们的天性。语文教学中，教师应通过课文内容编排适合本班实际的课本剧，设置情景让小学生扮演角色，他们就会感到这是一种富有情趣的精神享受。
　　5.语言描述，感染情境美
　　教师的语言具有很强的示范性，学生在领会课文内容的基础上，倾听教师富有感染力的语言描绘，与教材内容产生共鸣，有助于培养他们生的审美感知力。
　　三、品词赏句领会艺术美
　　艺术美是指人们通过艺术手段，根据一定的审美观点和审美情趣创造出来的一种综合美。它在小学语文教学中主要体现在结构美、语言美、意境美、人物形象美。
　　1.结构美
　　语文教学的结构美贯穿于整个教学活动。教师设计一堂成功的语文课，必须要有清晰的教学思路，还有来自本文最佳的切入点，来自明确的教学线索，来自不随便的教学序列，来自匀称的环节，来自合适的结构形式、类型与模式。
　　2.语言美
　　人们对文学的感受必须通过语言这个“中介”才能获得。让学生体会文学作品中的语言美不能仅靠教师的讲解，还需要学生进行自主学习，使他们在品词赏句中发现美、理解美、鉴赏美。
　　3.意境美
　　意境美是我国美学思想中一个主要范畴，它是客观（生活，景物）与主观（思想情感）相熔铸的产物，是“情”与“景”的结晶。学生要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，引起共鸣。
　　4.人物形象美
　　成功的人物形象是作者塑造的艺术典型，作者在塑造人物形象的同时流露出自己的审美认识和审美评价。小学生正处于身心成长的重要时期，还不能准确地辨别社会上的真善美、假恶丑等不同的社会现象，通过学习课文中的典型人物形象，有助于学生形成正确的认知观。
　　四、走出教材创造美
　　1.在想象中升华
　　想象是人的一种创造性的精神活动，它能充分地调动学生间接的审美经验，自由地在艺术的天地里纵横驰骋。因此，教师在阅读教学中，他们要精心设计教学步骤，进行由表及里、由浅入深的点拨，以及不失时机的指导，让小学生全身心地投入到课