小学数学教学中对知识迁移理论的运用探索

掌握新概念、新方法，必须使学生具备必要的、充分的基础知识铺垫。 　　2、要做好知识的过渡准备。知识的迁移不是一步就完成的，新知识的理解和掌握需要有一个过程，这就要求教师在深入细致钻研教材的基础上，深刻了解教材的编排意图，挖掘教材各个例题间的内在联系和共同点，有机地安排好整个教学程序，力争做到潜移默化、环环紧扣。 　　3、精讲一个题，推广一大类 　　要帮助学生总结一两典型应用题的类型或引导学生归纳总结应用题，比如，相遇问题：相遇问题是研究两个运动的物体，从两个不同的地方，沿同一条路线出发，作相向运动，因此，它有三种基本形式： 　　第一是已知甲、乙的速度和距离，求相遇的时间； 　　第二是已知甲、乙的速度和相遇的时间，求距离； 　　第三是已知距离，相遇时间和其中一方的速度，求另一方的速度。 　　4、联系实际生活，进行思维创新 　　联系学生熟悉的日常生活实际，运用所学的知识来探究和解决生活中的问题。学生在解决实际问题时，思路就会变得开阔，思维也会活跃。教材上的问题，学生总是把它们当做作业来对待，因此难以开展形象思维，而实际生活中的问题，才能调动学生更多的知识和积极性。 　　参考文献 　　[1]陈希香.小学数学解题与知识迁移[J].学周刊.2011，11 　　[2]陈荣香.实施数学迁移教学研究-移教学促进学生掌握新知[J].学周刊.2010，01 　　[3]刘兴琼.“为迁移而教"浅谈迁移在小学数学教学中的运用[J].德阳教育学院报.2003，12