小学数学教学中对知识迁移理论的运用探索

摘要：知识迁移理论指在已获得的知识、技能、方法的基础之上，对新的知识学习所产生的作用和影响，正面的知识迁移对提高学习效率、知识与知识间的融会贯通有着积极的促进作用。在小学数学教学中，老师要善于利用知识间的内在联系和互相作用，调动学生的兴趣，培养学生创造性思维，促进其综合素质的发展。 　　本文就知识迁移理论方法在小学数学教学中的运用探索展开初步的讨论。 　　关键词：小学数学；知识迁移；教学； 　　在日常生活学习中，我们发现这样的现象，会拉小提琴的人再去学习拉二胡就会容易很多；相反，在学习英语字母的时候，总是受之前学习的言语拼音的干扰。其实这些都是知识迁移现象。知识迁移是双向的，前后知识是相互影响的，因而知识迁移有正反顺逆之分，对知识之间的学习和运用起到促进作用的是正迁移，反之起阻碍作用的迁移就是负迁移。因此，我们在教学实践中，要努力克服负迁移，利用正迁移。 　　迁移的实质是学习者用原有知识结构对新知识进行分析、对比、理解、运用的过程。学习是对知识的理解、迁移和运用，理解和运用都伴随着迁移，知识迁移是普遍存在又非常关键的一环，使知识的掌握系统化、结构化，达到高效学习的目的。对知识迁移理论在小学数学教学中的运用探索可从以下几个方面展开。 　　一、利用知识间的内在联系，促使学生进行知识正迁移 　　事物的联系是普遍存在的，在小学数学教学活动中，教师要善于利用并揭示知识之间的内在相互关系，知识间的内在联系如果被人们所认识和运用，人们就能够遵循知识迁移的规律，简单快捷的获得新的知识和方法。如小学分数的同分母加减法，是在整数的加减法意义中迁移而来的；分数化为小数是利用除法的意义迁移而来的。再如，在教圆柱体体积计算方法时，可以把以前学习长方体、正方体、 　　求体积的方法，即“长乘款乘高”概括为“底面积乘高”，这样，不但减轻了圆柱体体积的教学困难，而且使学生了解了三种形状体体积计算方法的内在联系，促进了学生知识的正迁移。因此小学数学老师在教学活动中，要善于充分利用并揭示小学数学各部分知识间的内在联系和规律，用已掌握的旧知识来促进新知识的学习和理解，帮助学生知识正迁移的产生，让数学教学变轻松而高效。 　　由于数学知识内容大都是概念、法则、性质、定律等，而学生对这些知识的记忆理解是促成知识迁移的重要条件。在新课标背景下，课堂教学应充分体现学生为主体地位，教师是教学活动的引导者，要积