小学生口语交际能力的培养策略探究

【摘 要】 口语交际教学任务是：规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。提供了一些具有可操作性的培养策略：有融洽师生关系，让学生敢说；创设交际情境，让学生乐说，会说；关注生活，利用一切可以练习口语的机会等，目的就在于提高小学生口语交际的能力。
　　【关键词】 小学生；口语交际；策略
　　　　在《语文课程标准》的深切呼唤下，对培养小学生口语交际能力的探究势在必行。口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。因此对于小学生口语交际能力的培养势在必行，这对孩子们的未来发展有极大地促进作用。
　　一、融洽师生关系，让学生敢说，都说
　　走进课堂会发现，当老师提出问题时，很多学生不愿意举手发言，而是低声自言自语或是和同桌小声说。他们中间有的是不敢举手站起来说给老师和全班同学听，缺乏说的勇气；有的是怕说错，引来老师批评，同学的笑话；还有就是不知道说什么。面对这种情况，作为教师，可以从以下几个方面做起：
　　1、消除恐惧，克服交际心理障碍
　　教师要尊重学生，学生才会和老师亲近，形成融洽的师生关系。只有这样，学生才愿意张口说话，把老师当成他们的朋友或亲人，讲自己想讲的话，说自己想说的事。培养小学生口语交际能力的基础就是解放学生的嘴，让学生全部参与其中，想说，敢说，都说。
　　2、交际内容提前布置，学生胸有成竹有话说
　　对于那些胆子小，不敢说的学生，可以提前把问题留给他们，做一些基本要求，让学生放手去准备，鼓励学生广泛收集资料和信息，查阅相关书籍，让这些学生做到心中有数，有话可说。这样可以减缓坡度，消除学生害怕说的心理障碍。在培养学生口语交际能力的初始阶段，听说的内容可以选取学生最感兴趣的话题，说生活中最熟悉的内容，放开学生的嘴，想怎么说就怎么说。学生是做过充分准备的，是有备而答，有备而说，因此老师要及时给予肯定和鼓励来增强他们的信心。
　　3、培养自信，始终相信“我能行”
　　表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的方法。学习自信是学生对自己的学习能力具有信心，在学习指导中，要让学生牢记：只有自信不够，但没有自信更不行！一定要相信自己敢说“我能行”。在说话的过程中，教师要以表扬为主，注意尽量去满足不同层次学生对表扬的心理需求。好的教师总是让学生满怀信心的学习，越学越有兴趣，越学越有信心。
　　二、创设交际