谈肢体语言在对外汉语交际教学中的作用

绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力，教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，而积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机，所以合理地运用肢体语言，会令教师情感倍加丰富，个人更具魅力，更能自如地指导、促进学生开展交际活动，并能在和学生以平等的身份加入活动的角色中更自如地转换，从而不“喧宾夺主”，不干扰交际，而学生也会从一个观察者而自然地运用肢体语言默契地进行交流回应，完全沉浸于一种自然愉快的情境中，交际教学不是个人的事情，学习是相互依赖的行为，必须具备一定的情感基础而相互合作的环境中进行。现代交际中的教学主角应该是相应变化的，应该是教师和学生、学生和学生相互依赖、相互帮助、相互促进的过程，而并非简单的语言练习。
　　4 肢体语言有助于发展学生的想象思维
　　教师的肢体语言无形中能让教师类似于演员的演技。演得越生动、形象，越富有表现力，也就给学生创设了越宽阔的想象的空间。哪怕是给学生设计一个有趣的体态语游戏；或是看动作，猜词语，或是教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜猜它的意思，都会不同程度地丰富了学生的想象力。学生会凭借他们想象思维，充满创意地利用自己的肢体语言去表达，去交流，也正是有了这样的前提，交际教学才会具声具色，越学越活，相反如果少了肢体语言的配合，课堂教学就像机械一样冷漠死板，察觉不出任何亮色和活力。
　　总之在对外汉语交际教学中，要使学生在教学中真正得到实效，教师必须转变教学观念，更新教学方法，以学生为中心，尽可能运用多种教学方法和手段，创设愉悦的情景，激发学生学习汉语的兴趣，培养用汉语交际的习惯；做到寓教于乐，在轻松愉快的环境中运用语言，开心交际，并不断延伸到课外。肢体语言在对外汉语交际教学中的作用是个人的一些借鉴及心得，期待指正，祝各位在新的一年里收获喜悦，收获幸福，收获成功！
　　参考文献
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　　[2] 吴康宁.学生仅仅是受教育者吗？[J].教育研究，2003.
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　　[4] 崔永华.对外汉语课堂教学技巧.北京语言文化大学出版社，1997.
　　[5] 彭聃龄.