谈整合教材 激活教材 提高教学效率

1 Where is your pen pal from？的教学上，教师完全可以对这单元的内容这样整合。首先，把国家名、城市名以及他们所说的语言先教，然后运用本单元重点词组live in和重点句型What language do you speak？进行操练，通过运用不同的国家，不同的城市，不同的地点练习，学生很快就熟悉live in（住在）后加地点名词。再配合另外句型教学操练，本单元的重点就解决了，学生很容易掌握本单元知识。在这单元中，教师也可以利用教材资源，对学生进行德育教育，本单元出现的国家以及各国家形象代表，包括建筑（如：我国的长城）、国旗、语言等，都是很好的爱国主义教育的资源。教师在课堂上应注意延伸，要善于拓展教材，更好地渗透文化教育，培养爱国意识，开拓学生的视野，激活学生的学习思维。此外，还可以依据学生的实际情况来调整教学内容顺序，创造性地使用教材。例如：在GO FOR IT! BOOK7 UNIT 11的教学中，在讲述中国人如何过新年时，我对此单元进行了重组，使学生从打扫房子，包饺子，拜访亲戚三个方面进行学习，系统条理，教学效果显著。同时，还可以和学生一起讨论各国过年的不同的方式，学生的兴趣一定很高，学习英语的积极性可想而知了。 
　　总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正，开发和利用。现在的课堂要成为一动态、发展、富有创造性的过程，课堂不能仅限与教参提供的知识，还应有教师个人的知识和师生互动产生的知识。因此，教师在教学过程中 ，应充分发挥创造性，成为学生学习的激活者。激活教材，激活学生，使学生能积极主动的投入到学习英语当中，实现新课标的目标。 
　　【参考文献】 
　　[1]程晓莹、龚亚夫：英语课程标准，课程教材教法，2005.3 
　　[2]蒋秋阳：《中小学外语教学》，2003年第1期 
　　[3]沈建民：《课程教材教法》，人民教育出版社，2003